2022교육과정(사회)

<<사회>>

<초등학교>

(1) 우리가 사는 곳

[4사01–01] 주변 여러 장소에서의 경험과 느낌을 다양한 방식으로 표현하고, 장소감을 나누며 서로 존중하는 태도를 지닌다.

[4사01–02] 주변의 여러 장소를 살펴보고, 우리가 사는 곳을 더 살기 좋은 곳으로 만드는 방안을 탐색한다.

(가) 성취기준 해설

[4사01-01]은 학생들의 생활이 이루어지는 주변 여러 장소에서의 경험과 느낌을 글, 그림, 심상지도 등의 다양한 방식으로 표현하고, 이를 통해 사람마다 장소감의 차이가 나타날 수 있음을 이해하도록 설정한 것이다. 장소감이란 장소에 대한 인지, 감정, 태도, 행동을 포괄하는 것으로 개인이나 집단이 장소에 부여하는 의미나 관심을 뜻한다. 장소 경험을 공유하는 과정에서 장소감의 차이를 이해하고 서로 존중하며, 주변의 장소를 알아가면서 이에 대한 관심을 심화시키는 데 초점을 맞춘다.

[4사01-02]는 학생들이 생활하는 데 편익을 제공하는 주요 장소 및 시설이나 기관을 살펴보고, 우리가 사는 곳을 더 살기 좋은 곳으로 만드는 방안을 찾아보도록 설정한 것이다. 특히, 우리가 사는 곳의 놀이⋅여가, 안전, 교육⋅문화, 건강⋅의료 등과 관련 있는 장소를 조사하여 좋은 점, 불편한 점 등을 확인하고, 학생들의 관점에서 살기 좋은 곳의 조건을 생각하면서 우리가 사는 곳에 관심을 가지도록 하는 데 중점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

우리가 사는 곳의 범위는 생활권을 기반으로 하되 여가, 쇼핑을 위한 이동 및 학생의 경험 등 일상생활이 이루어지는 공간 범위를 고려하여 탄력적으로 설정할 수 있다. 1-2학년군 통합 교과의 ‘동네’, ‘마을’과는 차별적으로 차량을 이용하여 자주 방문하는 장소도 포함할 수 있다.

삶의 터전에 관심을 가지고 학생의 생활과 관련이 깊은 주변의 장소를 탐색하는 데 중점을 둔다. 또한 우리가 사는 곳의 좋은 점, 불편한 점 등을 살펴보면서 살기 좋은 삶터를 만드는 방안을 생각해보고, 이를 알리는 활동을 수행할 수 있다.

우리가 사는 곳의 여러 장소를 탐색할 때는 디지털 영상지도, 사진 등의 자료나 현장답사 등으로 실제 모습을 파악하는 활동을 수행할 수 있다.

장소감을 표현하고 이를 공유하는 과정에서 장소에 대한 관심 정도 및 의사소통 능력과 태도를 평가할 수 있으며, 이때 장소에 대한 감정과 같은 정의적 영역뿐만 아니라 인지적, 행동적 영역을 고려한다.

(2) 일상에서 만나는 과거

[4사02-01] 일상 속에서 시간의 흐름을 경험할 수 있는 사례를 살펴보고, 이를 바탕으로 역사의 시간 개념을 이해한다.

[4사02-02] 오래된 물건이나 자료들을 주변에서 찾아보고, 이를 통해 과거의 모습을 살펴볼 수 있음을 이해한다.

[4사02-03] 지역의 변화상을 보여주는 역사 자료를 분석하여 지역 사람들의 달라진 생활 모습을 파악한다.

(가) 성취기준 해설

[4사02-01]은 가정, 학교 등 학생 주변의 사례를 활용하여 역사의 시간 개념을 이해하도록 설정한 것이다. 역사에서 자주 사용하는 시간 표현 용어, 시간의 흐름 속에서 어떤 사건의 시간상 위치를 파악하는 등 역사의 시간 개념을 이해한다.

[4사02-02]는 주변의 오래된 물건이나 자료 등이 과거 모습을 알려주는 증거 역할을 한다는 것을 이해하도록 설정한 것이다. 학생의 애장품을 비롯해 생활 주변에서 볼 수 있는 오래된 물건이나 자료(신문 기사, 편지, 일기, 노래 가사, 사진 등), 주변 사람들의 증언 등을 활용한다.

[4사02-03]은 지역 사람들의 달라진 생활 모습을 탐구하며 역사의 변화와 지속을 이해하도록 설정한 것이다. 지역의 유래와 관련된 이야기, 지역의 변화를 알려주는 사진이나 영상 등 역사 자료를 활용하여 (변형되어, 혹은 그대로) 이어져 내려온 것, 사라진 것을 찾아 지역 사람들의 생활이 어떻게 달라졌는지 살펴본다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

[4사02-01]은 시간을 표현하는 용어, 사건의 시간적 위치, 과거와 현재의 거리감 등을 통해 역사의 시간 개념을 이해하고 시간 감각을 키우는 데 중점을 둔다.

[4사02-02]는 오래된 물건과 자료가 과거를 알려주는 증거임을 이해하고, 이를 통해 역사가 증거를 바탕으로 구성된다는 것을 파악하는 데 중점을 둔다.

나와 가족, 학교 등에서 일어난 중요한 일을 조사하여 시간의 흐름에 따라 배열하고 옛 기록이나 일기에서 시간 표현 용어를 찾아보는 등의 활동으로 역사의 시간 개념을 익힌다. 이러한 활동으로 나와 가족의 삶도 역사의 일부임을 자연스럽게 이해한다.

학생의 애장품(장난감, 일기장 등), 주변에서 접할 수 있는 오래된 물건이나 건축물 등이 과거를 알려주는 중요한 자료로서 가치가 있음을 이해한다.

과거를 알려주는 물건이나 자료 등을 활용하여 과거의 모습을 합리적으로 추론하며, 어떤 자료를 선택하였는지에 따라 과거에 대한 설명이 달라질 수 있음을 파악한다.

주변 사람들의 증언과 사진, 영상, 문헌 등 자료를 활용해 지역의 변화상과 사람들의 달라진 생활 모습을 살펴본다.

지역의 의미는 학생이 살고 있는 현재 행정구역 단위를 기본으로 하되 과거 사람들이 살았던 지역의 범위와 다르다는 점에 유의한다.

학생이 적절한 자료를 활용하여 역사의 시간 개념, 과거를 보여주는 증거, 지역의 변화상과 달라진 사람들의 생활을 이해하였는지 평가한다.

(3) 사회 변화와 다양한 문화

[4사03-01] 최근 사회 변화의 양상과 특징을 파악하고, 그로 인해 나타난 생활모습의 변화를 탐색한다.

[4사03-02] 우리 사회에 다양한 문화가 확산되면서 나타나는 긍정적 효과와 문제를 분석하고, 나와 다른 사람이나 집단의 문화를 존중하는 태도를 기른다.

(가) 성취기준 해설

[4사03-01]은 사례를 통해 저출산, 고령화, 지능정보화 등 최근 사회 변화가 가져온 현상과 특징을 파악하고, 그로 인해 우리의 생활 모습이 어떻게 변화되는지 분석하도록 설정한 것이다. 이를 통하여 사회 변화에 대응할 수 있는 역량을 기르는 데 초점을 맞추도록 한다.

[4사03-02]는 외국인 이주민의 증가, 1인 가구와 비혼, 반려동물 양육 등 다양한 문화가 확산⋅공유되면서 나타나는 긍정적 효과와 사회문제를 사례 또는 통계 자료를 통해 파악하도록 설정한 것이다. 이를 바탕으로 나와 다른 사람들의 삶의 방식이나 문화를 존중하는 태도를 함양하는 데 초점을 맞춘다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

일상생활에서 경험할 수 있는 사례 또는 통계 자료를 활용하여 저출산, 고령화, 지능정보화 같은 사회 변동으로 달라진 생활 모습을 학생이 주도적으로 분석하고 탐구하는 데 중점을 둔다.

최근 우리 사회에서 증가하는 외국인 이주민 증가, 1인 가구와 비혼, 반려동물 양육 등 다양한 문화가 확산되면서 나타난 긍정적 효과와 사회문제를 각종 통계 자료, 언론 기사, 사진 등을 활용하여 학생이 탐구하고 분석하는 과정을 평가하는 데 중점을 둔다.

우리 사회에서 다양한 문화가 확산되면서 나타나는 문제의 해결 방안을 토의하는 과정에서 나와 다른 사람이나 문화에 대한 편견과 차별적 태도를 해소하고, 다른 사람과 문화를 존중하는 태도를 형성하였는지를 평가한다.

(4) 옛날과 오늘날의 생활 모습

[4사04-01] 옛날 풍습에 대해 알아보고, 오늘날과 비교하여 변화상을 파악한다.

[4사04-02] 옛날부터 오늘날까지 교통의 변화에 따른 이동과 생활 모습의 변화를 이해한다.

[4사04-03] 옛날부터 오늘날까지 통신수단의 변화에 따른 정보 교류와 의사소통 방식의 변화를 설명한다.

(가) 성취기준 해설

[4사04-01]은 옛날의 다양한 풍습을 살펴보며 당시 사람들의 생활을 이해하고, 오늘날과 비교하여 변화상을 파악하도록 설정한 것이다. 놀이, 세시 풍속 등 여러 풍습을 통해 변화상을 알아보고 풍습 속에 담긴 옛날 사람들의 생활과 생각을 이해한다.

[4사04-02]는 교통로 및 교통수단의 변화와 달라진 사람들의 생활 모습과의 관계를 이해하도록 설정한 것이다. 시대에 따른 교통의 변화가 사람과 물자의 이동 및 생활 전반에 어떤 변화를 일으켰는지 살펴본다. 그리고 교통 발달에 따른 생활공간의 확대를 고려하여 변화를 설명한다.

[4사04-03]은 시대에 따른 통신수단의 변화 과정을 파악하고 이를 통해 달라진 사람들의 생활 모습을 파악하도록 설정한 것이다. 정보 교류와 의사소통 방식의 변화를 파악하여 통신 발달에 따른 공간적 변화를 탐색한다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

‘옛날’은 해당 시대에 맞게 설정하여 당시 사람들의 생활 모습을 맥락적으로 파악한다. 또 시대에 따른 사람들의 생활 모습은 다양한 양상으로 나타난다는 점을 이해하고, 현재의 시각만으로 과거를 평가하지 않도록 유의한다.

변화가 발전만을 의미하지 않는다는 점을 이해하고 발전의 성과와 한계를 함께 살펴본다.

도로, 철도, 항만, 공항, 교량 등 교통망의 구축으로 나타나는 생활공간의 확대를 중심으로 사람과 물자의 이동 및 달라진 생활 모습을 종합적으로 파악한다.

여가 생활을 포함하여 학생의 일상생활 경험과 관련 있는 소재를 중심으로 교통의 발달이 생활 변화에 미친 영향을 파악한다.

세대 간 의사소통 경험을 비교하면서 통신기술 발달에 따른 정보 교류와 의사소통 방식(시간과 빈도, 정보의 질과 양 등)이 달라졌음을 이해하고, 시⋅공간을 초월한 실시간 소통으로 나타난 생활 변화를 파악하는 데 초점을 둔다.

교통수단과 통신수단의 발달 과정을 시간 순서대로 배열하는 등의 단순 지식을 평가하는 방법은 지양하고, 교통⋅통신의 변화가 생활에 미친 영향을 이해하고 있는지를 평가한다.

(5) 지도로 만나는 우리 지역

[4사05-01] 우리 지역을 표현한 다양한 종류의 지도를 찾아보고, 지도의 요소를 이해한다.

[4사05-02] 지도에서 우리 지역의 위치를 파악하고, 우리 지역의 지리 정보를 탐색한다.

(가) 성취기준 해설

[4사05-01]은 우리 지역을 표현한 다양한 종류의 지도를 탐색하고, 우리 지역의 지도를 활용하여 방위, 기호와 범례, 축척, 높낮이 표현 방식 등 지도 제작에 필요한 요소를 파악하도록 설정한 것이다. 여기서는 지도의 요소를 이해하여 일상생활에서 지도를 활용하는 데 초점을 맞춘다.

[4사05-02]는 행정구역을 나타낸 지도에서 지역의 위치를 파악하고, 지역의 지리 정보를 바탕으로 지역의 특징을 탐구하도록 설정한 것이다. 우리나라 지도에서 시⋅도 단위의 행정구역을 파악하면서 우리 지역(시⋅군⋅구)의 위치를 확인하고, 지역의 지리 정보(위치, 면적, 인구, 지형, 기온, 강수량 등)를 다른 지역과 비교하여 지역이 지닌 특징을 이해하는 데 초점을 맞춘다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

지도의 요소 파악은 지도에 대한 흥미와 지역 이해를 도모하려고 학생들이 거주하는 지역의 지도를 이용할 수 있으며, 상황에 따라 서책형 지도와 디지털 영상지도 등을 융통성 있게 이용한다. 특히 디지털 영상 지도의 축소 및 확대 기능을 이용하여 우리 지역을 살펴보면서 축척 개념도 자연스럽게 이해하도록 한다.

[4사05-01]과 [4사05-02]에서의 우리 지역은 행정구역상 시⋅군⋅구 단위의 범위를 의미한다. [4사05-02]에서 우리 지역의 위치를 파악할 때는 시⋅도 단위의 행정구역 범위에서 위치를 찾아보고, 우리 지역과 연접한 지역(시⋅군⋅구)도 확인할 수 있다. 또한 전국 시⋅도 단위의 행정구역을 파악함으로써 [4사07-02]의 지역 간 교류 학습에서 다른 지역의 위치를 파악하는 데 도움이 되도록 한다.

지역의 누리집, 통계, 지도, 지역에서 발간하는 홍보물 등 다양한 자료를 이용하여 지역의 지리 정보를 조사한다. 우리 지역의 특징을 이해하기 위해 우리 지역과 다른 지역을 비교하여 지역 간의 차이점이나 상호의존 관계를 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 다만 지역 간의 우열을 가리거나 다른 지역에 대한 편견을 가지지 않도록 유의한다.

지도의 요소 이해를 바탕으로 지도를 읽고 해석하는 활동에서 지도를 활용하는 능력을 평가할 수 있다. 이때, 축척 계산, 방위 기입, 기호 식별 등과 같은 지필평가는 지양한다.

(6) 우리 지역의 문화유산

[4사06-01] 지역의 문화유산을 통해 문화유산의 의미와 유형을 알아보고, 문화유산의 가치를 탐색한다.

[4사06-02] 지역의 박물관, 기념관, 유적지 등을 체험하고 지역의 역사를 이해한다.

(가) 성취기준 해설

[4사06-01]은 문화유산에 관한 기본 지식 및 가치를 지역의 문화유산을 통해 이해하도록 설정한 것이다. 지역 문화유산을 통해 문화유산의 의미와 유형을 알아보고, 이를 토대로 옛날 사람들의 생활 모습을 추론하며 과거와 현재를 이어주는 귀중한 자료로서 문화유산의 가치를 파악한다.

[4사06-02]는 지역에 있는 박물관, 기념관, 유적지 등을 방문하여 지역의 역사를 이해하기 위해 설정한 것이다. 박물관, 기념관, 유적지 등을 온오프라인으로 방문하여 학생이 주도적으로 지역의 역사에 관한 지식을 습득하고 해석하며 표현한다. 그리고 지역의 역사를 보존하고 실천하는 태도를 기른다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

문화유산의 의미와 특징을 역사적, 과학적, 심미적, 생태환경적 측면에서 파악한다.

지역의 역사는 고유성을 지니며 지역에 따라 다양성을 드러낸다는 사실을 이해한다.

지역의 박물관, 기념관, 유적지를 체험할 때 학생이 질문을 만들고 답을 찾아가는 과정을 경험하도록 한다. 전시물을 통해 옛날 사람들의 생활 모습을 재현하고 기억⋅기념하는 장소로서 박물관, 기념관, 유적지를 살펴본다.

(7) 경제활동과 지역 간 교류

[4사07-01] 자원의 희소성으로 인해 경제활동에서 선택의 문제가 발생함을 이해하고, 경제활동에서 합리적 선택의 방법을 탐색한다.

[4사07-02] 생산과 소비 활동을 파악하고, 인적⋅물적 교류의 사례를 통해 각 지역 및 사람들이 상호의존 관계를 맺고 있음을 탐색한다.

(가) 성취기준 해설

[4사07-01]은 자원의 희소성 개념을 이해하고, 이를 바탕으로 경제활동에서 합리적 선택의 방법을 파악하도록 설정한 것이다. 여기서는 경제활동에서 선택의 문제가 발생하는 이유와 합리적 선택의 중요성을 이해하는 데 초점을 맞춘다.

[4사07-02]는 생산과 소비의 개념을 이해하고, 한 지역의 생산과 소비 활동이 다른 지역과 상호의존 관계에 있음을 이해하도록 설정한 것이다. 여기서는 지역에서 이루어지는 생산과 소비 활동의 사례를 통하여 한 지역의 경제활동이 다른 지역과 상호 의존 관계에 있다는 사실을 파악하는 데 초점을 맞춘다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

일상적 사례를 통해 생산이나 소비 활동에서 선택의 문제가 발생하는 이유를 희소성 개념과 관련하여 파악하도록 하고, 실제 경제활동에서 합리적으로 선택하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다.

다양한 사례에서 생산과 소비 개념을 이해하고, 상품과 인적 교류의 사례를 통하여 지역의 경제활동이 다른 지역과 상호 의존 관계에 있다는 사실을 인식함으로써 지역 간 교류의 중요성을 깨닫게 하는 데 중점을 둔다.

경제활동에서 합리적으로 선택하는 과정을 평가하고, 지역 간 경제활동의 상호 의존 관계를 파악함으로써 상호 협력의 중요성을 인식하는지를 평가한다.

(8) 민주주의와 자치

[4사08-01] 학교 자치 사례를 통하여 민주주의의 의미를 이해하고, 학교생활에서 민주주의를 실천하는 능력을 기른다.

[4사08-02] 지역에서 이루어지는 민주주의 사례를 통해 주민 자치와 주민 참여의 중요성을 파악하고, 지역사회의 문제 해결에 참여하는 태도를 기른다.

(가) 성취기준 해설

[4사08-01]은 학교 자치 사례를 통해 민주주의의 의미를 이해하고, 이를 바탕으로 학교생활에서 학교 자치를 실천할 수 있도록 설정한 것이다. 여기서는 학생이 학교 자치를 통해 민주주의를 실천하고 참여할 수 있는 능력을 기르는 데 초점을 맞춘다.

[4사08-02]는 민주주의의 의미에 기초하여 마을이나 지역에서 이루어지는 주민 자치와 참여의 중요성을 파악하도록 설정한 것이다. 여기서는 마을이나 지역사회에서 이루어지는 민주주의의 사례를 통해 주민 자치와 주민 참여의 중요성을 이해하고 지역사회의 문제 해결에 관심을 갖고 참여하는 태도를 기르는 것에 초점을 맞춘다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

지방 자치 기관의 권한이나 역할 같은 어려운 내용을 다루기보다는 지역사회에서 민주주의가 실현되는 사례를 통하여 주민 자치와 주민 참여의 중요성을 인식하고, 지역사회의 문제 해결 과정에 적극 참여하는 시민 역량을 기르는 데 중점을 둔다.

학교 자치 조례의 내용을 설명하기보다는 학교생활에서 이루어지는 학급회장 및 학생회장 선거, 학급 생활 규칙의 제⋅개정, 학생 행사의 주체적 운영처럼 학생이 학교생활과 관련된 의사 결정 및 운영에 참여하는 기회를 제공하도록 한다.

학생이 학교의 주체로서 학교생활 속에서 민주주의를 실천하는 방안을 토론하는 과정 및 학교 자치 활동에 참여하는 과정을 평가하도록 한다.

(9) 지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력

[4사09-01] 생활 주변에서 찾을 수 있는 여러 가지 문제를 파악하고, 그 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기른다.

[4사09-02] 지역의 자연환경, 역사, 문화, 생산물 등을 알리려는 지역사회의 노력을 알고 관심을 갖는다.

(가) 성취기준 해설

[4사09-01]은 각 지역에서 발생하는 문제를 민주적 방식으로 해결하는 과정과 방법을 습득하도록 설정한 것이다. 지리적 문제, 환경 문제, 사회적 문제, 역사적 문제 등 다양한 문제를 찾아서 토론을 통해 합리적으로 해결하는 방법과 능력을 배우는 데 초점을 맞춘다.

[4사09-02]는 지역의 자연환경, 역사, 문화, 생산물 등을 알리기 위한 여러 활동을 조사하면서 지역을 이해하도록 설정한 것이다. 여기서는 지역의 자연환경, 역사, 문화, 생산물 등을 살펴보고, 지역에 관심을 가지며, 지역사회에 참여하는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

학생이 경험할 수 있는 문제를 선정하고, 그 문제가 발생한 배경과 이유, 과정을 살펴보고 문제와 관련된 사실과 가치 부분을 구분하고 객관적인 자료와 근거에 의거해 문제를 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 데 중점을 둔다.

학생들이 문제 해결을 위해 관련 자료를 분석하고 토론하는 과정을 평가하고, 문제를 해결하기 위해 서로 협력하고 합리적인 해결 방안을 선택하는 능력과 태도를 형성하는 과정을 평가하도록 한다.

지역의 자연환경, 역사, 문화, 생산물 등이 지역의 단순한 홍보나 자랑거리가 아닌, 지역을 깊이 이해하는 내용임을 알고 수업을 구성한다.

역사와 관련 있는 축제, 문화 관광, 역사적 연원이 있는 생산물 등을 통해 지역의 역사를 어떻게 해석하여 활용하고 있는지를 오늘날 시각으로 파악한다.

지역의 지리적 환경 이해를 바탕으로 지역의 관광, 축제, 생산물 등의 특성을 파악하고, 지역에 대한 관심을 가지도록 한다.

지역사회의 노력을 조사할 때 지역의 누리집이나 사회 관계망 서비스(SNS), 소식지, 관광 안내 자료 등을 활용할 수 있다.

(10) 다양한 환경과 삶의 모습

[4사10-01] 여러 지역의 자연환경과 인문환경의 특징을 살펴보고, 환경의 이용과 개발에 따른 변화를 탐구한다.

[4사10-02] 사례에서 도시의 인구, 교통, 산업 등의 특징을 탐구하고, 도시에서의 삶의 모습을 이해한다.

(가) 성취기준 해설

[4사10-01]은 우리 지역과 다른 자연환경 및 인문환경이 나타나는 곳을 살펴보고, 환경의 이용과 개발로 변화한 모습을 탐구하도록 설정한 것이다. 여기서는 다양한 환경 특성을 파악하고, 개발로 인해 나타난 긍정적, 부정적 변화 모습을 균형 잡힌 관점으로 파악하는 데 중점을 둔다.

[4사10-02]는 우리나라 여러 도시의 특징을 탐구하면서 도시에서 나타나는 삶의 모습을 종합적으로 이해하도록 설정한 것이다. 사례에서 도시의 경관, 인구, 교통, 산업, 생활방식의 특징을 이해하고 도시 생활의 좋은 점과 문제들을 파악하는 데 중점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

환경의 이용과 개발로 촌락이었던 곳에도 도시적 요소가 나타나는 도시화의 과정에 중점을 두어 지역 변화를 살펴본다. 이때, 촌락과 도시를 이분법적으로 구분하는 것을 지양하며 촌락과 도시에 고정 관념이나 편견을 갖거나, 환경 결정론적 인식이 발생하지 않도록 주의한다.

환경의 이용과 개발에 따른 변화를 다룰 때는 시간의 흐름에 따른 경관과 토지 이용의 변화를 나타낸 사진 등과 같은 시각 자료뿐 아니라 통계 자료, 보도 자료, 영상자료, 지도 등을 활용할 수 있다. 또한 이러한 변화에서 환경과 인간의 상호 작용을 탐색하고 생태시민으로서 환경 감수성을 지니도록 한다.

산업과 기능에 따른 우리나라 여러 도시의 사례에서 도시의 경관뿐만 아니라 인구, 교통, 산업 등을 전반적으로 탐색하면서 도시에서의 삶을 이해하도록 한다. 이때 인간의 생활공간에 대한 이해를 도모하고 다양한 생활공간을 파악하는 데 주안점을 둔다.

(1) 우리나라 국토 여행

[6사01-01] 우리나라 산지, 하천, 해안 지형의 위치를 확인하고 지형의 분포 특징을 탐구한다.

[6사01-02] 독도의 지리적 특성과 독도에 대한 역사 기록을 바탕으로 영토로서 독도의 중요성을 이해한다.

(가) 성취기준 해설

[6사01-01]은 우리나라 주요 산지, 하천, 해안 지형의 위치를 지도에서 확인하고 그 분포 특징을 파악하도록 설정한 것이다. 이를 바탕으로 국토 환경에 대한 기초적인 지식을 기르는 데 중점을 둔다.

[6사01-02]는 독도의 위치, 지형, 기후, 동식물 등의 지리적 특성을 파악하고 독도에 대한 역사 기록을 탐구하여 영토 주권 의식을 기르도록 설정한 것이다. 이를 바탕으로 영토로서 독도의 가치를 인식하고 위상을 확인하는 데 주안점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

지역 간 경계나 지세에 영향을 주는 주요 산지, 하천의 분포를 파악하고, 해안선의 특징을 살펴본다. 이때, 각 지형을 자세히 다루기보다는 국토의 전체적인 특징을 파악하는 데 초점을 둔다.

국토의 아름다움과 생태환경의 중요성을 느끼는 데 주안점을 두고 우리나라에서 유명한 지형과 관련 있는 관광지를 대상으로 답사 및 현장 체험 학습이나 가족 여행 설계하기 등과 같이 실제 생활과 관계 깊은 활동을 수행할 수 있다.

국토의 지형 경관을 텍스트 중심의 자료보다는 주제도나 그래픽, 영상물 등의 구체적인 자료로 살펴보고, 국토지리정보원 누리집 내 각종 지도 자료, 디지털 영상지도, 국토 전체 및 지방별 백지도 등을 활용하도록 한다.

독도의 위치를 지도에서 찾아보고, 주요 역사 기록들을 분석 및 해석하여 독도가 우리나라 영토임을 확인한다. 독도를 다루는 다양한 정보를 탐색하는 데 독도와 관련 있는 기관의 누리집을 활용할 수 있다. 이를 통해 영토 주권 의식을 기르고, 주변국과 영토 관련 주제를 다룰 때 합리적이고 능동적으로 적극 대처할 수 있는 태도를 기르도록 한다.

지리적 차원에서 독도의 지형, 기후, 동식물 등에 대한 학습으로 독도의 아름다움을 감상할 수 있게 하며 소중한 국토로서 독도의 가치를 인식하도록 한다.

한반도 전체의 지형적 윤곽과 특징을 파악하면서 우리나라 국토의 특징을 이해하는 데 중점을 두며, 개별 산맥과 하천의 이름을 암기하는 등의 지필평가는 지양한다.

(2) 우리나라 지리 탐구

[6사02-01] 우리나라의 계절별 기후 특징을 자료에서 탐구하고, 기후변화로 인한 자연재해의 심각성을 이해한다.

[6사02-02] 우리나라의 지역별 인구 분포의 특징을 알아보고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 탐색한다.

(가) 성취기준 해설

[6사02-01]은 기후 그래프를 비롯해 디지털 영상 자료와 지도, 통계 자료, 사진 등 다양한 시각 자료를 활용하여 우리나라의 계절별 기후 특징을 기온, 강수, 바람의 측면에서 탐구하도록 설정한 것이다. 또한 기후변화로 자연재해가 심화하고 있음을 파악하고 기후 행동 등에 참여하는 태도를 갖는 데 주안점을 둔다.

[6사02-02]는 우리나라의 인구 분포 특징을 수도권 인구 집중과 관련한 자료를 중심으로 탐구하면서 인구 집중의 원인, 문제, 그리고 이를 해결하려는 노력을 알아보도록 설정한 것이다. 이를 통해 인구 분포의 불균형과 인구 문제의 심각성을 이해하여 국토 균형 발전의 중요성을 인식하고 해결 방안을 탐색하는 데 주안점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

기온과 강수량을 나타낸 기후 그래프에서 우리나라의 계절별 기후 특징을 탐구하며, 최근의 기후변화 현황과 원인을 파악한다. 단, 초등학교에서는 지역별 기후 특징으로까지 학습 범위를 확대하지 않는다.

기후변화 대응에 관심을 가지며, 기후변화로 심화하는 자연재해에 대비하기 위한 안전 수칙 준수의 생활화가 이루어지도록 한다. 이때 기후변화와 재해로 인한 피해 중 일부는 인간 행위의 결과일 수 있음을 인식하도록 한다.

기후변화 및 자연재해 관련 자료는 미디어 등에서 시의적절하게 선별하되, 자료의 신뢰성을 고려하여 기상청 누리집에서 기상 특보의 종류와 발표 기준, 기후 관련 통계 자료와 그래프, 위성사진 등을 활용할 수 있다.

우리나라 인구 분포를 파악하는 데 필요한 자료로 통계청 누리집의 자료를 활용하며, 수도권 지역 인구 유입 및 연령별 인구 구조를 파악한다.

우리나라의 기후와 인구에 대한 사실적 지식 습득 관련 평가는 지양하고, 지도나 그래프 등의 자료를 토대로 사실 정보 파악하기, 두 가지 사실 정보 사이의 관계(일반화) 도출하기, 두 가지 사실 정보 외의 다른 사실 정보를 추가하여 관계 확장하기 등의 활동으로 학생의 탐구 과정을 평가하는 데 중점을 둔다.

(3) 법과 인권의 보장

[6사03-01] 일상 사례에서 법의 의미와 역할을 이해하고, 헌법에 규정된 인권이 일상생활에서 구현되는 사례를 조사하여 인권 친화적 태도를 기른다.

[6사03-02] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 찾아 그 해결 방안을 탐색하고, 인권을 보호하는 활동에 참여한다.

(가) 성취기준 해설

[6사03-01]은 우리 생활에 영향을 미치는 법의 의미와 역할을 일상 사례를 통해 이해하고, 헌법에 규정된 인권을 보장하는 다양한 사례를 조사하도록 설정한 것이다. 이를 통해 준법 태도와 인권 의식을 기르는 데 초점을 맞춘다.

[6사03-02]는 일상생활에서 발생하는 인권 침해 문제의 해결 방안을 제시할 수 있는 능력을 기르도록 설정한 것이다. 인권 문제 해결과 관련된 토론 및 문제 해결의 과정을 통해 인권 보호 활동에 참여하는 능력과 태도를 함양하는 데 중점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

학생이 경험하는 일상 사례를 통하여 법이 우리의 행동과 삶에 미치는 영향력을 이해하고, 권리 보장과 사회 질서 유지 같은 법의 역할을 인식함으로써 준법 태도를 형성하는 데 중점을 둔다.

헌법에 규정된 기본적 인권의 개념과 조항을 나열하지 않고 자유, 평등, 정치 참여, 사회 복지 등 실제 생활에서 보장되는 인권의 사례들을 조사하여 인권 보장이 인간다운 삶을 위해 중요하다는 사실을 인식하도록 한다. 또한 나와 타인의 인권을 존중하고 보호하는 인권 의식을 함양하는 데 초점을 맞춘다.

최근 우리 사회에서 발생하는 인권 침해 사례를 제시하고, 토론을 통해 문제를 해결하는 능력을 함양한다. 또한 인권을 존중하고 보호하는 활동에 참여하는 기회를 제공함으로써 인권 친화적 태도를 함양하는 데 중점을 둔다.

인권 침해 문제의 해결 방안을 토의하는 과정에서 자신의 주장을 뒷받침하기 위한 합리적 근거, 이유, 사례 등을 제시하는지 평가하고, 인권 친화적 태도를 형성하였는지 평가한다.

(4) 유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활

[6사04-01] 선사 시대와 고조선의 유적과 유물을 활용하여 당시 사람들의 생활을 추론한다.

[6사04-02] 역사 기록이나 유적과 유물에 나타난 고대 사람들의 생각과 생활을 추론한다.

[6사04-03] 다양한 역사 자료를 활용하여 고려 시대 사회 모습과 사람들의 생활을 추론한다.

(가) 성취기준 해설

[6사04-01]은 선사 시대와 고조선의 유적과 유물을 활용하여 당시 사람들의 생활 모습을 추론하도록 설정한 것이다. 당시 사람들의 생활을 추론하는 데 적절한 유적과 유물 등을 선정하여 탐구 과정을 경험하도록 한다.

[6사04-02]는 고대의 역사 기록이나 유적과 유물을 활용하여 당시 사람들의 생각이나 생활 모습을 추론하기 위해 설정한 것이다. ？？삼국사기？？, ？？삼국유사？？ 등 역사 기록이나 삼국⋅가야⋅통일신라⋅발해 사람들의 생각과 생활 모습이 드러난 유적과 유물을 탐구하여 고대 사회의 여러 면모를 알아본다.

[6사04-03]은 유적과 유물, 역사 기록 등 여러 자료를 활용하여 고려 시대 사회 모습과 사람들의 생활을 탐구하도록 설정한 것이다. 종교, 성별, 신분, 교류 등과 관련된 내용 중에서 고려 시대 사회 모습과 사람들의 생활을 보여주는 주제를 선택하여 살펴본다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

유적과 유물, 역사 기록을 활용한 탐구 과정을 경험하며 당시 사회 모습과 사람들의 생활 모습을 파악하는 데 중점을 둔다.

학생들이 역사 지식에 대해 질문을 하고 답을 찾아가는 과정을 경험하도록 학습 주제에 따라 적절한 역사 탐구 방법을 안내한다. 이 과정에서 역사적 관점에 따라 당시 모습을 다르게 해석할 수 있음을 파악하도록 한다.

종교, 성별, 신분, 교류 등과 관련 있는 자료를 탐구하며 당시 사회 모습과 사람들의 생활을 시대적 맥락에 맞게 파악하는지 평가한다.

(5) 달라지는 시대, 변화하는 생활 모습

[6사05-01] 조선 시대 사람들의 생각과 생활에 유교 문화가 미친 영향을 파악한다.

[6사05-02] 조선 후기 사회⋅문화적 변화와 개항기 근대 문물 수용 과정에서 달라진 사람들의 생활을 이해한다.

(가) 성취기준 해설

[6사05-01]은 유교 문화가 정착되는 과정에서 조선 시대 사람들의 생각과 생활이 어떻게 달라졌는지를 여러 분야에서 파악하도록 설정한 것이다. 유교 문화가 조선 사회에 미친 영향을 다양한 사례를 중심으로 탐구하는 데 초점을 둔다.

[6사05-02]는 조선 후기 사회⋅문화적 변화 양상과 개항 이후 근대 문물 수용으로 달라진 생활 모습을 이해하도록 설정한 것이다. 조선 후기 새로운 문화 주체로 등장한 사람들의 활동을 살펴보고 개항 이후 근대 문물의 수용, 변형 등을 파악한다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

[6사05-01]은 조선 전기부터 조선 후기까지 유교 문화가 조선 사회에 미친 영향을 파악하는 데 중점을 둔다.

유교 문화, 조선 후기 사회⋅문화적 변화 및 개항기 근대 문물 수용 과정과 관련 있는 내용 중에서 당시 사람들의 생각과 생활을 보여주는 주제를 선택하여 살펴본다.

조선 후기 사회⋅문화적 변화와 근대 문물의 수용 과정에서 사람들의 생각과 생활이 변화되었음을 다양한 자료를 통해 파악한다.

유교 문화가 조선 시대 사람들의 생각과 생활에 미친 영향과 조선 후기 사회⋅문화적 변화 및 근대 문물 수용 과정에서 달라진 생활 모습을 설명할 수 있는지 평가한다.

(6) 식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활

[6사06-01] 일제의 식민 통치와 이에 대한 저항이 사회와 생활에 미친 영향을 이해한다.

[6사06-02] 8⋅15 광복과 6⋅25 전쟁이 사회와 생활에 미친 영향을 파악한다.

(가) 성취기준 해설

[6사06-01]은 일제 식민 통치와 국권 회복을 위한 저항으로 달라진 사회와 식민 통치하에 사람들의 생활 모습을 알아보도록 설정한 것이다. 3⋅1 운동 등 일제에 대한 저항을 알아보고, 이로 인해 달라진 사회 변화와 사람들의 생활을 사례를 중심으로 살펴본다.

[6사06-02]는 8⋅15 광복과 6⋅25 전쟁이 사회와 사람들의 생활에 가져온 변화를 살펴보도록 설정한 것이다. 8⋅15 광복과 6⋅25 전쟁을 알아보고, 성별, 연령, 계층 등 사람들의 생활과 사회 전반에 미친 영향을 구체적 사례로 파악한 후 오늘날까지 영향을 미치고 있음을 이해한다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

일제에 저항한 사건들을 시간 순서대로 나열하여 다루기보다, 구체적인 사례로 당시 사회와 사람들의 생활을 깊이 있게 탐구하는 데 중점을 둔다.

일제가 식민 통치에 근대 문물을 어떻게 활용하였는지 살펴봄으로써 식민 통치라는 제약 속에서 근대 문물이 어떻게 해석⋅변형되었는지 알아본다.

6⋅25 전쟁을 학습할 때 전쟁의 원인 등 당시 상황을 파악할 수 있는 사진이나 영상, 기록 등 학생 수준에 적절한 자료를 선정하여 살펴본다.

8⋅15 광복부터 6⋅25 전쟁에 이르는 역사 사건들을 연대기 순서대로 나열하여 다루기보다 광복과 전쟁이 당시 사회와 생활에 미친 영향을 탐색하는 데 중점을 두고 이를 평가한다.

(7) 평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화

[6사07-01] 분단으로 나타난 문제점과 분단과 관련된 장소를 평화의 장소로 만들려는 노력 등을 알아보고, 평화 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일을 탐색한다.

[6사07-02] 민주화와 산업화로 인해 달라진 생활 문화를 사례를 들어 이해한다.

(가) 성취기준 해설

[6사07-01]은 분단으로 나타난 문제점과 평화 통일을 위한 과제를 탐색하도록 설정한 것이다. 분단이 사회와 사람들의 생활에 미친 영향을 알아보고, 분단과 관련된 장소를 평화의 장소로 만들려는 사람들의 노력을 살펴본다. 그리고 평화 통일의 필요성을 인식하고 이를 위해 우리가 할 수 있는 일을 탐색한다.

[6사07-02]는 민주화, 산업화가 사람들의 생활과 어떤 관계가 있는지 알아보도록 설정한 것이다. 사회적인 강압이나 통제에서 벗어나기 위해 노력한 다양한 분야 사람들의 모습과 산업화로 달라진 사람들의 생활을 여러 사례를 중심으로 이해한다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

전쟁과 관련 있는 장소 및 기념관, 박물관 등을 온오프라인으로 방문하여 전시물을 분석하고, 전쟁으로 인한 인권 유린 및 생태환경의 파괴, 분단으로 발생한 사회문제 등을 이해한다.

여러 역사 주체(성별, 연령, 계층 등)의 경험을 바탕으로 사회 전반에 걸쳐 진행된 민주화와 산업화를 파악한다.

산업화와 관련 있는 사람들의 생활 모습을 다룰 때는 산업화의 성과와 한계점을 함께 살펴본다.

평화 통일을 위한 노력, 민주화, 산업화와 관련 내용은 사회 참여나 실천을 포함하여 다양한 방식으로 평가한다.

(8) 민주주의와 시민 참여

[6사08-01] 민주주의에서 선거의 의미와 역할을 파악하고, 시민의 주권 행사를 위해 선거에 참여하는 태도를 기른다.

[6사08-02] 민주 국가에서 국회, 행정부, 법원이 하는 일에 대해 이해하고, 각 국가기관의 권력을 분립하는 이유를 탐색한다.

[6사08-03] 민주주의에서 미디어의 의미와 역할을 이해하고, 여러 가지 미디어의 내용을 비판적으로 분석하여 올바르게 이용하는 태도를 기른다.

(가) 성취기준 해설

[6사08-01]은 민주주의에서 시민의 주권 행사의 한 방법으로써 선거의 역할과 중요성을 파악하도록 설정한 것이다. 이를 바탕으로 선거에 주체적으로 참여하는 태도를 형성하는 데 중점을 둔다.

[6사08-02]는 우리나라 민주주의에서 국회, 행정부, 법원이 하는 일을 이해하도록 설정한 것이다. 이를 바탕으로 시민의 자유와 권리 보장 측면에서 권력 분립의 이유를 파악하는 데 중점을 둔다.

[6사08-03]은 민주주의에서 신문, 방송, 사회 관계망 서비스(SNS) 같은 미디어가 하는 역할을 파악하고, 미디어가 제공한 거짓 또는 왜곡된 정보와 내용 등을 찾아 비판적으로 분석하고 평가하도록 설정한 것이다. 이런 비판적 분석을 통해 미디어를 올바르게 이용하는 능력을 함양하는 데 초점을 맞춘다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

국회의원, 대통령 선거 같은 사례에서 시민이 직접 주권을 행사하는 선거의 중요성을 인식하고 선거 과정에 능동적으로 참여하는 태도를 형성하는 데 중점을 둔다.

국회, 행정부, 법원의 권한을 나열하기보다는 사례를 통해 국가기관이 시민의 권리 보장과 공익의 실현을 위해 하는 일을 파악하고, 권력 분립을 위반한 사례를 통해 민주주의에서 국가기관 간 상호 견제와 균형을 이루게 하는 이유와 중요성을 인식하는 데 초점을 맞춘다.

전통적인 언론과 소셜 미디어를 포함하여 여러 가지 미디어에서 찾을 수 있는 거짓 또는 왜곡된 정보나 내용(소위 가짜 뉴스, 허위 사실 유포 등)에서 학생들이 누가 무엇을 어떻게 왜곡, 과장, 생략 등을 했는지 비판적으로 분석하는 활동을 통해 미디어에 대한 비판적 사고력을 기르도록 한다. 이런 활동에서 학생이 미디어의 내용을 비판적으로 받아들이고 올바르게 이용하는 능력과 태도를 함양하는 데 중점을 둔다.

민주주의의 의미와 특성에 기초하여 선거의 중요성을 인식하고 선거에 적극 참여하는 태도가 형성되었는지 평가하도록 한다.

학생이 객관적인 근거를 바탕으로 미디어의 내용을 비판적으로 분석하였는지 평가하고, 미디어를 올바르게 이용하는 태도가 형성되는지를 평가하도록 한다.

(9) 지구, 대륙 그리고 국가들

[6사09-01] 세계를 표현하는 다양한 공간 자료의 특징을 이해하고, 지구본과 세계지도에서 위치를 표현하는 방법을 익힌다.

[6사09-02] 세계 주요 대륙과 대양을 파악하고, 우리나라 및 세계 여러 국가의 위치와 영토의 특징을 이해한다.

(가) 성취기준 해설

[6사09-01]은 지구본, 세계지도뿐만 아니라 디지털 공간 영상 정보 등 다양한 공간 자료의 특성을 이해하고 이를 활용하여 세계에 대한 기초적인 지리 정보를 획득하려고 설정한 것이다. 여기서는 경⋅위도의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 위치를 표현하는 방법을 익히도록 한다.

[6사09-02]는 위치가 갖는 중요성을 인식하여 지구본과 세계지도에서 세계의 대륙 및 대양의 위치를 파악하도록 설정한 것이다. 세계 여러 국가의 위치와 영토의 형상 등 기초적인 지리 정보를 획득하는 데 주안점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

디지털 공간 영상 정보를 활용하여 세계지도(평면)와 지구본(입체)의 차이를 이해함으로써 세계에 대한 인식의 왜곡을 줄이도록 유의한다. 대륙과 대양 및 여러 국가의 영토 특징을 파악할 때 평면적 공간 도구뿐 아니라 입체적 공간 도구를 활용하도록 한다.

세계지리 학습에서는 세계에 대한 지식 이외에도 도해력을 포함한 다양한 지리적 기능(지구본에서 경도와 위도 특성 알아내기, 세계 백지도 완성하기, 지도 퍼즐 맞추기 등)의 학습 기회를 제공한다.

위도와 경도를 이해하기 위해 사례를 중심으로 탐구한다. 경도와 관련하여 단순히 시차 계산보다는 대중매체, 문학작품, 여행 경험 등 생활 주변 소재를 중심으로 시차의 의미를 파악하며, 표준경선의 역할, 시차를 이용한 지역 간 교류 등을 논의할 수 있다. 위도별 기후 분포는 [6사10-02]에서 본격적으로 학습하고, 여기서는 위도(저위도, 고위도, 중위도)에 따른 일사량의 차이(밤낮의 길이), 북반구와 남반구의 계절 차이 정도를 파악하도록 한다.

세계 여러 나라 중에서 국제적인 위상, 우리나라와의 관계 등을 고려하여 우리나라와 정치⋅경제⋅문화면에서 밀접한 관계를 맺고 있는 국가들을 사례로 선정할 수 있으며, 그 국가들의 위치와 영토를 파악하여 기초적인 지리 정보를 이해하도록 한다.

생소한 지명들을 열거하고 이를 암기하기보다는 세계의 대륙과 대양, 여러 국가 등을 다양한 공간 도구를 통해 파악하도록 하며, 이를 통해 다양한 지도 읽기, 위치 표현 방법 등의 도해력을 평가할 수 있다.

(10) 세계의 자연환경

[6사10-01] 세계의 여러 지역의 지형 경관을 살펴보고, 이를 통해 다양한 삶의 모습을 이해한다.

[6사10-02] 세계의 다양한 기후를 알아보고 기후 환경과 인간생활 간의 관계를 탐구한다.

(가) 성취기준 해설

[6사10-01]은 세계적으로 유명한 산지, 하천, 해안 지역 등의 경관 특징과 그곳에서 살아가는 사람들의 생활 모습에서 세계 여러 지역의 다양성을 이해하도록 설정한 것이다. 여기서는 우리와 다른 지역의 생활 모습에 관심을 갖는 데 주안점을 둔다.

[6사10-02]는 기온 및 강수량을 나타낸 기후 그래프, 지도, 사진 자료 등을 활용하여 세계 주요 기후의 분포를 파악하도록 설정한 것이다. 여기서는 기후와 인간 생활을 관련지어 이해하는 데 중점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

광활하고 경이로운 지형 경관이 나타나는 사례 지역을 중심으로 관광산업의 발달과 이에 따른 긍정적⋅부정적 영향을 균형적 시각으로 학습하도록 유의한다.

세계적으로 유명하거나 학생이 가보고 싶은 지형 경관 학습을 위해 텍스트 자료뿐만 아니라 지도나 시청각 자료(사진, 영상 등)의 활용도를 높임으로써 직접 경험하지 않은 곳에 대한 감각을 기를 수 있도록 한다.

학생들의 사고력 수준을 고려하여 기후 지역을 지나치게 세분하여 가르치지 않도록 주의한다. 기후 지역은 1차적으로 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대, 고산 기후로 구분할 수 있다. 다만, 강수 패턴의 다양성으로 세분하는 열대 기후와 온대 기후는 각각 열대 우림, 열대 사바나와 서안 해양성, 지중해성 기후를 추가로 제시할 수 있다.

각종 이미지를 활용하여 기후 지역별 특징 표현하기, 기후 지역별 전형적인 경관 사진을 적도에서 극지방 순서로 배열하기 등의 활동으로 기후에 대한 이해를 평가할 수 있다.

사람들의 생활양식을 기후 조건과 연결 지어 생각함으로써, 우리와 다른 기후 환경에 적응하고, 이를 극복하면서 살아가는 사람들의 다양한 생활양식을 이해하는 데 중점을 둔다. 또한, 같은 기후 환경에서도 다양한 인간의 삶이 있다는 것을 파악하여 인간과 자연과의 관계를 다각적으로 인식하도록 한다.

(11) 시장경제와 국가 간 거래

[6사11-01] 시장경제에서 가계와 기업의 역할을 이해하고, 근로자의 권리와 기업의 자유 및 사회적 책임을 탐색한다.

[6사11-02] 경제성장이 우리 생활에 미치는 영향을 파악하고, 빠른 경제성장으로 발생한 문제의 해결 방안을 탐색한다.

[6사11-03] 사례를 통해 무역의 의미를 이해하고, 국가 간 무역이 발생하는 이유를 탐구한다.

(가) 성취기준 해설

[6사11-01]은 시장경제의 특징에 대한 이해를 바탕으로 가계와 기업의 역할 및 상호 의존 관계를 파악하고, 근로자의 권리와 기업의 자유로운 경제활동 및 사회적 책임을 탐색하도록 설정한 것이다. 이를 바탕으로 근로자의 권리를 보호하고 기업이 자유로운 경제활동과 이윤을 추구하면서 사회적 책임을 이행하는 것의 중요성을 인식하는 데 초점을 맞춘다.

[6사11-02]는 우리나라의 경제성장이 우리 생활에 미친 긍정적⋅부정적 영향을 통계 자료를 통해 파악하고 빠른 경제성장으로 발생한 문제의 해결 방안을 찾도록 설정한 것이다. 또한, 토론을 통해 빠른 경제성장으로 발생하는 문제를 합리적으로 해결하는 방안을 찾는 데 중점을 둔다.

[6사11-03]은 학생이 접할 수 있는 수입⋅수출 상품의 사례에서 무역의 의미와 중요성을 파악하고 세계 여러 나라 간 무역이 발생하는 이유를 탐구하도록 설정한 것이다. 이를 바탕으로 오늘날 여러 나라가 무역을 통해 경쟁 및 상호 의존 관계에 있음을 파악하는 데 중점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

사례를 통해 시장경제에서 가계와 기업의 자유로운 경제활동이 상호 관계를 맺고 서로 영향을 주고받는다는 사실을 파악한다. 이에 기초해 공정한 시장과 지속가능한 발전을 위해서 근로자의 권리를 보호하고 기업이 자유로운 경제활동 및 사회적 책임(ESG 등)을 이행하는 것의 중요성을 인식하는 데 초점을 맞춘다.

통계 자료를 활용하여 경제성장이 우리 생활에 가져온 긍정적⋅부정적 영향을 파악한다. 또한 토론을 통해 저임금과 노사 갈등, 불평등과 빈부격차의 심화, 과소비와 자원 낭비 같은 경제문제의 해결 방안을 정부, 기업, 시민단체, 개인 등 여러 차원에서 찾는 능력을 기르는 데 중점을 둔다.

세계화 시대에 무역의 중요성을 파악하고, 무역 관련 통계 자료나 시사 자료를 활용하여 세계 여러 나라가 무역을 통해 경쟁 및 상호 의존 관계에 있음을 파악하는 데 초점을 맞춘다.

우리나라의 빠른 경제성장 과정에서 발생한 문제의 해결 방안을 토론하는 과정에서 객관적 자료와 근거를 바탕으로 합리적인 해결 방안을 제시하는 능력과 상대방의 주장을 경청하는 태도 등을 평가한다.

(12) 지구촌 사람들

[6사12-01] 세계의 인구 분포를 파악하고 여러 국가의 인구 특징을 탐구한다.

[6사12-02] 지구촌을 위협하는 다양한 문제들을 파악하고, 지속가능한 미래를 위한 해결 방안을 탐색한다.

(가) 성취기준 해설

[6사12-01]은 세계의 인구 분포를 파악하고, 인구수 및 인구 밀도의 특징이 두드러진 국가를 탐구하도록 설정한 것이다. 여기서는 지구촌 시대의 세계 여러 지역에 대한 기본적인 지리 정보를 습득하는 데 초점을 맞춘다.

[6사12-02]는 지구촌의 평화와 발전을 위협하는 문제를 파악하고 이를 해결하려는 방안을 탐색하며, 지속가능한 지구촌을 건설하는 데 관심을 가지도록 설정한 것이다. 세계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 세계시민으로서 지녀야 할 관점과 태도를 함양하는 데 주안점을 둔다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

세계의 인구 분포 특징을 알아보고, 인구 분포와 자연 및 인문환경 간의 관계를 탐구한다. 인구 성장, 인구수, 인구 밀도, 인구 구조 등과 같은 주제를 선정하여 세계의 인구 특징을 파악하는 활동을 수행할 수 있다.

세계 여러 나라 중에서 인구수와 인구 밀도를 고려하여 인구수가 많은 나라와 적은 나라 및 인구 밀도가 높은 나라와 낮은 나라를 사례로 인구 특징을 탐색할 수 있으며, 이 과정에서 특정 국가에 대한 편견을 가지지 않도록 유의한다.

지구촌 차원에서 공동으로 대응하여 해결해야 할 문제(자원 및 에너지 문제, 기후변화 문제, 생태계 파괴 문제, 난민 문제 등)의 원인과 현황을 조사함으로써 비판적 사고력을 기르고 지구촌 갈등 사례를 해결하려고 노력하는 개인, 국가, 국제기구, 비정부 기구 등 다양한 행위 주체들의 활동 실천 사례를 조사함으로써 지구촌의 평화와 발전에 기여할 수 있는 태도를 함양하도록 한다.

세계 여러 지역의 인구 분포와 특징을 도출하는 데 다양한 지도 및 통계 자료를 활용할 수 있으며 이러한 자료를 수집하고 분석하는 능력을 평가할 수 있다.

<지리>

(1) 세계화 시대, 지리의 힘

[9사(지리)01-01] 세계 여러 지역의 특성을 해당 지역의 위치와 자연⋅인문환경을 고려하여 추론한다.

[9사(지리)01-02] 다양한 스케일에서 지역이 서로 연계되어 있음을 공간적 상호 작용의 사례를 통해 파악한다.

[9사(지리)01-03] 세계의 변화가 지역에 영향을 미치고 지역의 변화가 세계에 영향을 미치는 사례를 조사한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)01-01]은 세계 대지형이나 기후 지역 등 대표적인 사례 지역들을 통해 절대적, 상대적 위치에 따라 나타나는 자연환경적 특성 및 이로 인한 인문환경적 특성을 고려하여 세계 여러 지역의 특성을 추론할 수 있도록 설정된 것이다. 이를 통해 ‘모자이크로서의 세계’에 대한 이해를 바탕으로 세계 여러 지역의 차이와 다양성을 인식하는 데 중점을 둔다. 다양한 지역의 사례를 통해 세계시민으로서 지역의 다양성에 대한 인식과 열린 태도의 중요성을 파악한다.

[9사(지리)01-02]는 국지적 수준에서부터 전 지구적 수준에 이르기까지 다양한 공간 스케일에서 지역이 서로 연결되어 있음을 공간적 상호 작용의 사례를 통하여 파악할 수 있도록 설정된 것이다. 이를 통해 ‘네트워크로서의 세계’에 대한 이해를 바탕으로 세계 여러 지역의 상호연계성과 상호의존성을 인식하는 데 중점을 둔다. 한 지역을 이해하기 위해서는 다른 지역과의 접근성과 관계성, 네트워크상의 위치성이나 연결성, 기능에 대한 이해가 필요하며, 세계화 시대에 지역에 대한 이러한 지리 인식이 왜 중요한지 다양한 사례를 통해 파악하도록 한다.

[9사(지리)01-03]은 문화 및 경제의 세계화로 인해 세계가 등질화된 모습을 보이며 통합적으로 바뀌는 한편, 지역의 자율성이 강화되고 지역의 변화가 세계에 미치는 영향도 커지고 있음을 사례 조사를 통해 파악할 수 있도록 설정된 것이다. 이를 통해 세계 여러 지역의 역동성을 인식하는 데 중점을 둔다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

지리 영역 학습의 도입 단원으로서 지리를 왜 배워야 하는지, 특히 학생들이 세계 지역에 대한 상을 형성하고 세계화 시대에 지리적 인식과 관점을 갖추는 것이 왜 필요하고 중요한지를 이해하도록 하는 데 중점을 둔다. 세계 각 지역의 다양성을 파악하고, 세계화 시대에 지리적으로 생각하고 세상을 바라보는 것의 중요성을 학습자가 인식하는 데 중점을 둔다.

특정 지역의 위치와 자연⋅인문환경의 특성들을 단순히 암기하기보다는, 각 지역이 가지는 지역성을 추론하기 위한 도구로 지리적 지식을 활용하여 학습자의 사고력을 기르는 데 중점을 둔다. 이러한 지리적 사고력과 관점은 세계와 우리나라 각 지역을 학습하는 데 토대가 된다. 초등학교에서 이루어진 세계 및 우리나라 지역의 위치와 자연⋅인문환경 특성에 대한 학습자의 이해 정도를 파악한 후 학습을 진행할 필요가 있다.

공간적 상호 작용의 사례(항공 네트워크, 인터넷 네트워크 등 교통과 통신 시스템, 글로벌 생산, 유통, 소비 체계 등)를 조사하고, 이를 통해 네트워크로 연결된 장소의 공간적 상호 작용을 이해하는 데 주안점을 둔다.

세계화 시대 지리적 안목의 필요성을 인식하고 지리 학습에 대한 흥미를 높일 수 있도록 학습자들이 일상생활에서 경험할 수 있는 지리적 현상과 시사적 이슈를 토대로 세계화가 세계 각 지역의 변화와 주민 생활에 미치는 영향을 파악하도록 한다. 지역 간 등질화 경향에 대한 이해와 함께, 세계화에 따른 영향이 지역마다 다르게 나타나는 사례나 특정 지역에서 발생한 변화가 세계적 차원의 변화를 가져온 사례 등을 구체적으로 살펴봄으로써 글로벌-로컬 관계에서 지역의 힘, 더 나아가 글로컬 시민의 실천의 힘에 대해 지리적 상상력을 펼칠 수 있도록 한다.

이후 세계와 우리나라의 지역을 학습하는 과정에서 각 지역에 대한 지식과 이해의 폭을 확장하는 것에 그치지 않고 학습자의 지리적 문해력, 공간적 문제 해결력과 의사 결정력, 글로컬 시민성, 지속가능성을 위한 생태 감수성 등을 기르는 데 중점을 둘 필요가 있다. 지리적 문해력이란 지역, 국가, 세계 규모에서 발생하는 지리적⋅공간적 문제를 합리적으로 해결하기 위해서 지리적⋅공간적 정보를 수집하여 지리적 사고력과 판단력을 통해 분석 또는 해석하고, 지리정보기술을 활용해 도표화 또는 지도화하여 제시할 수 있는 능력을 말한다. 공간적 문제 해결력과 의사 결정력이란 지역, 국가, 세계 규모에서 발생하는 다양한 지리적 쟁점 및 문제를 다중 스케일적 관점에서 인식하고 그 원인과 현상을 파악하여 합리적인 해결 방안들을 모색하며 가장 나은 의견을 선택하는 능력을 말한다. 글로컬 시민성이란 지역, 국가, 세계 공동체의 구성원에게 다중 스케일 차원에서 요구되는 가치와 태도(예: 공간적⋅문화적 다양성에 대한 이해와 공감)를 가지고 자신과 공동체의 웰빙과 발전을 위해 적극적으로 참여하는 능력을 말한다. 지속가능성을 위한 생태 감수성이란 지구와 인류의 지속가능한 발전에 기여하기 위해 인간과 자연의 유기적⋅생태적 관계를 자각하고 이를 위해 실천할 수 있는 능력을 말한다.



(2) 아시아

[9사(지리)02-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 아시아의 국가와 주요 도시의 위치를 파악하고 자연환경의 특성을 지도로 표현한다.

[9사(지리)02-02] 종교와 관련된 아시아의 다양한 문화경관과 생활양식을 파악하고, 세계시민으로서 문화 다양성에 대한 이해와 수용성을 높인다.

[9사(지리)02-03] 아시아의 인구 특징을 파악하고 지역별 인구 구조 변화를 비교하여 지역 발전의 가능성 및 변화 모습을 추론한다.

[9사(지리)02-04] 글로컬 관점에서 아시아의 산업 특징과 변화를 파악하고, 이것이 우리나라 산업에 미치는 영향을 탐색한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)02-01]은 다양한 지리 정보 및 매체에 표현된 아시아(동아시아⋅동남아시아⋅남부아시아⋅서남아시아⋅중앙아시아)의 국가와 주요 도시의 위치를 파악하고, 자연환경의 특성을 지도화하면서 공간적 인식 능력과 지리적 표현력을 기르고 지리적 산출물을 만드는 기회를 제공하는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)02-02]에서는 종교(불교, 힌두교, 이슬람교, 크리스트교 등)와 관련된 아시아의 다양한 문화경관 및 생활양식을 구체적인 사례를 통해 파악한다. 또한 다양한 종교의 공존과 갈등을 이해함으로써 문화 다양성의 중요성을 인식하고 다양한 문화를 존중하고 수용할 줄 아는 세계시민의 자질을 기르는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)02-03]은 인구 지표(총 인구수, 연령별 인구수, 이민자 수 등)를 통하여 아시아 지역의 인구 특징(저출산⋅고령화, 인구 증가 등)을 파악할 수 있는 기회를 제공한다. 또한 각 지역의 인구 구조를 비교해 봄으로써 지역의 성장 잠재력을 인식하고 앞으로의 변화 모습을 추론해 보는 기회를 제공한다.

[9사(지리)02-04]는 지역적, 국가적, 세계적 스케일의 상호 작용 측면에서 아시아의 산업 특징(천연자원 생산, 노동 집약적인 제조업, 고부가가치의 첨단⋅문화 산업 등) 및 변화를 파악하고, 이러한 변화가 우리나라의 산업에 미치는 영향을 다각도로 탐색할 수 있도록 초점을 둔다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

학생들의 학업 성취수준, 흥미 등을 고려하여 아시아의 자연환경 특성을 다양하고 창의적인 방법을 활용하여 지도로 표현하도록 한다. 지도 위에 지리적 특성을 기술하거나 색칠, 스케치, 이미지 부착 등을 통해 다양한 형태의 지도를 만들 수 있다. 지역에 대한 학습을 전개하는 과정에서 인문환경의 특성도 계속 중첩하여 지도화함으로써 해당 지역의 종합적 모습을 지리적으로 인식하도록 지도하는 것을 고려한다.

종교와 관련된 아시아의 다양한 문화경관 및 생활양식, 문화 공존 지역과 갈등 지역에 대해 종교별, 지역별로 학습 주제를 나누어 조사하고 발표함으로써 협력적인 학습이 이루어지도록 한다.

종교와 관련한 아시아 각 지역의 문화에 대한 이해를 토대로, 학생들이 문화 다양성에 대한 이해를 높이고, 공감 능력과 다문화 감수성 및 수용성을 기를 수 있도록 지도한다. 또한, 다양한 문화적 배경을 가진 학생들의 입장을 고려하여 학습 내용과 평가 과정을 구성한다.

아시아의 산업 특징을 특정 스케일이 아닌 다양한 스케일에서 조망할 수 있도록 지도한다. 또한 학생들이 아시아의 산업 변화가 우리나라의 산업에 미치는 영향을 탐색할 때 미래의 일자리 변화를 예측하면서 진로 탐색 역량이 강화되도록 지도한다.



(3) 유럽

[9사(지리)03-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 유럽의 국가와 주요 도시의 위치를 파악하고 자연환경의 특성을 지도로 표현한다.

[9사(지리)03-02] 다양한 유형의 유럽 도시를 탐색하고, 기후위기에 대응하여 지속가능한 도시를 만들기 위한 노력을 조사한다.

[9사(지리)03-03] 지역 간 역학관계에 따른 유럽의 통합과 분리의 움직임이 유럽연합의 변화와 주민 생활에 미치는 영향을 탐색한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)03-01]은 다양한 지리 정보 및 매체에 표현된 유럽의 국가와 주요 도시의 위치를 파악하고, 자연환경의 특성을 지도화하면서 공간적 인식 능력과 지리적 표현력을 기르고 지리적 산출물을 만드는 기회를 제공하는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)03-02]는 다양한 기능과 특징을 가진 유럽의 도시를 살펴봄으로써 생활공간으로서 도시의 다양성과 역동성을 인식한다. 특히 탄소중립 등 기후위기에 대처하는 유럽의 친환경 정책이 지속가능한 삶을 위해 생활공간과 일상생활을 어떠한 방식으로 변화시키고 있는지 관심을 가지게 함으로써 기후위기에 대응하는 방법에 대한 사고의 폭을 넓히기 위해 설정된 것이다.

[9사(지리)03-03]은 유럽연합을 통해 유럽의 국가들이 정치⋅경제적으로 하나의 유럽으로 통합되는 흐름 속에서 고유한 문화권을 중심으로 하는 지역⋅국가의 분리 움직임이 유럽연합 및 주민 생활에 미치는 영향을 탐색하기 위하여 설정된 것이다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

학생들의 학업 성취수준, 흥미 등을 고려하여 유럽의 자연환경 특성을 다양하고 창의적인 방법을 활용하여 지도로 표현하도록 한다. 지도 위에 지리적 특성을 기술하거나 색칠, 스케치, 이미지 부착 등을 통해 다양한 형태의 지도를 만들 수 있다. 지역에 대한 학습을 전개하는 과정에서 인문환경의 특성도 계속 중첩하여 지도화함으로써 해당 지역의 종합적 모습을 지리적으로 인식하도록 지도하는 것을 고려한다.

유럽의 도시 탐색을 통해 다른 지역에 대한 호기심을 가질 수 있도록 지도하고, 다양한 삶의 공간이 만들어지고 계속 변화하는 사례를 통해 내가 사는 지역이나 우리나라의 도시의 변화를 상상해 볼 수 있도록 한다. 또한 최근 기후위기 대응을 위한 유럽의 친환경 도시, 생태도시 등 지속가능한 도시의 사례들이 우리나라 도시 개발에 주는 시사점을 학습하도록 하여 생태전환 교육이 이루어질 수 있도록 한다.

유럽 연합 가입을 희망하는 국가와 분리⋅독립하려는 국가의 사례를 탐구하면서 유럽 내 역학관계를 큰 틀에서 살펴볼 수 있도록 안내한다.



(4) 아프리카

[9사(지리)04-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 아프리카의 국가와 주요 도시의 위치를 파악하고 자연환경의 특성을 지도로 표현한다.

[9사(지리)04-02] 아프리카의 지리적 특성에 기반한 다양한 문화와 지역 잠재력을 탐구하고, 아프리카에 대한 자신의 인식을 성찰한다.

[9사(지리)04-03] 지속가능한 발전을 위한 아프리카 각 지역의 노력과 세계 다양한 주체들의 협력 사례를 조사하고, 세계시민으로서 우리가 참여할 수 있는 방안을 모색한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)04-01]은 다양한 지리 정보 및 매체에 표현된 아프리카의 국가와 주요 도시의 위치를 파악하고, 자연환경의 특성을 지도화하면서 공간적 인식 능력과 지리적 표현력을 기르고 지리적 산출물을 만드는 기회를 제공하는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)04-02]는 아프리카의 다양한 문화 및 지역의 잠재력을 탐구하는 활동을 통하여 아프리카에 대한 지금까지의 인식을 스스로 생각해 볼 수 있는 기회를 제공하는 데 초점을 둔다.

[9사(지리)04-03]은 지속가능한 발전을 위한 아프리카의 주체적 노력 및 협력 사례를 조사함으로써 아프리카를 교류와 협력의 동반자로 인식하고, 더 공정하고 지속가능한 세계를 만드는 과정에 동참하는 태도를 기르도록 설정되었다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

학생들의 학업 성취수준, 흥미 등을 고려하여 아프리카의 자연환경 특성을 다양하고 창의적인 방법을 활용하여 지도로 표현하도록 한다. 지도 위에 지리적 특성을 기술하거나 색칠, 스케치, 이미지 부착 등을 통해 다양한 형태의 지도를 만들 수 있다. 지역에 대한 학습을 전개하는 과정에서 인문환경의 특성도 계속 중첩하여 지도화함으로써 해당 지역의 종합적 모습을 지리적으로 인식하도록 지도하는 것을 고려한다.

학생들이 아프리카의 문화적 특징을 획일적으로 이해하지 않고 아프리카 각 지역의 지리적 특성에 기반한 문화 다양성을 인식할 수 있도록 지도한다. 특히 아프리카 각 지역의 문화 그 자체에 대한 학습에서 벗어나 우리가 현재 향유하고 있는 문화에 영향을 미치고 있다는 것을 인식할 수 있도록 지도한다.

아프리카의 현재 모습과 발전 가능성을 학습한 후, 학습 이전에 가지고 있었던 아프리카에 대한 자신의 인식과 비교하여 그 변화를 스스로 성찰해 볼 수 있도록 지도한다.

아프리카의 최근 변화상을 각종 통계 및 뉴스 자료 등 객관적 근거를 통해 파악하도록 한다.



(5) 아메리카

[9사(지리)05-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 아메리카의 국가와 주요 도시의 위치를 파악하고 자연환경의 특성을 지도로 표현한다.

[9사(지리)05-02] 다양한 민족(인종)으로 구성된 아메리카의 인구 특징을 살펴보고, 사례를 들어 아메리카의 문화 혼종성을 설명한다.

[9사(지리)05-03] 초국적 기업의 글로벌 생산체제에 대한 이해를 바탕으로, 초국적 기업의 아메리카 지역 내 입지와 해외 이전의 이유, 그에 따른 해당 지역의 변화를 분석한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)05-01]은 다양한 지리 정보 및 매체에 표현된 아메리카의 국가와 주요 도시의 위치를 파악하고, 자연환경의 특성을 지도화하면서 공간적 인식 능력과 지리적 표현력을 기르고 지리적 산출물을 만드는 기회를 제공하는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)05-02]는 민족(인종)의 관점에서 아메리카의 인구 구성 특징을 알아보고, 아메리카 국가들의 문화적 특징을 다양한 문화와 시간들의 공존과 교차의 결과로 이해할 수 있도록 설정된 것이다.

[9사(지리)05-03]은 아메리카 지역을 사례로 초국적 기업의 생산체제가 지역에 미치는 영향을 분석하기 위해 설정된 것이다. 초국적 기업의 입지 및 해외 이전에 따른 지역의 변화를 분석함으로써 ‘어디에?’, ‘그곳에 왜?’라는 지리적 질문을 제기하고 해결하는 사고 과정을 유도한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

학생들의 학업 성취수준, 흥미 등을 고려하여 아메리카의 자연환경 특성을 다양하고 창의적인 방법을 활용하여 지도로 표현하도록 한다. 지도 위에 지리적 특성을 기술하거나 색칠, 스케치, 이미지 부착 등을 통해 다양한 형태의 지도를 만들 수 있다. 지역에 대한 학습을 전개하는 과정에서 인문환경의 특성도 계속 중첩하여 지도화함으로써 해당 지역의 종합적 모습을 지리적으로 인식하도록 지도하는 것을 고려한다.

문화 혼종성의 개념 자체에 대한 학습보다는 아메리카의 문화적 특징을 설명할 수 있는 하나의 인식 틀로서 세계를 바라볼 수 있는 기회를 제공할 수 있도록 한다.

아메리카의 인구 특징을 분석할 때 통계 자료뿐 아니라 뉴스나 동영상, 사진, 문학 작품, 그림, 영화 등 생동감 있는 자료를 적극적으로 활용한다.

학생들에게 익숙한 다양한 분야(농업, 공업, 서비스업 등)의 초국적 기업 및 상품의 사례를 활용하여 아메리카 지역 내 초국적 기업의 입지를 분석하도록 한다. 이때 아메리카 지역에 입지한 초국적 기업의 본사뿐만 아니라 자회사, 생산 공장, 농장 등 다양한 기능의 공간적 분업을 학습할 수 있도록 한다.

초국적 기업은 하나의 본사에 모든 의사 결정 권한이 집중되어 있는 것이 아니라 여러 국가에서 다양한 기능을 수행하는 자회사가 비교적 동등한 지위를 가지고 상호의존적이며 수평적으로 연결되는 특성이 있다. 따라서 초국적 기업에서는 핵심부와 주변부의 구분이 약해지며, 기업의 본사와 해외 자회사는 전문화된 핵심 자산을 각자 보유하고 있다. 이를 고려하여 초국적 기업의 활동이 아메리카 지역에만 국한되어 있지 않고 전 세계적으로 수평적 네트워크형 조직 구조를 바탕으로 광범위하게 이루어지고 있다는 것을 인식할 수 있도록 지도한다.



(6) 오세아니아와 극지방

[9사(지리)06-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 오세아니아의 국가와 주요 도시의 위치, 자연환경의 특성을 파악하고, 자원 수출을 중심으로 세계 다른 지역과의 상호연계성을 탐색한다.

[9사(지리)06-02] 태평양 지역이 겪고 있는 환경 문제를 조사하고 그 해결에 참여할 수 있는 방안을 제안한다.

[9사(지리)06-03] 극지방의 지리적 중요성과 지역 개발을 둘러싼 다양한 이해관계를 살펴보고, 이에 대한 자신과 상대방의 의견을 비판적으로 검토한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)06-01]은 다양한 지리 정보 및 매체에 표현된 오세아니아의 국가와 주요 도시의 위치, 자연환경의 특성을 파악할 수 있도록 설정되었으며, 오세아니아와 세계 다른 지역 간의 연계 및 공간적 상호 작용을 자원 수출의 측면에서 탐구하는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)06-02]는 태평양 지역이 겪고 있는 환경 문제(해양 쓰레기, 해수면 상승 등)를 조사함으로써 우리의 삶이 다른 지역의 삶에 영향을 미칠 수 있음을 인식하고 지구적 관점에서 행동할 수 있는 세계시민의 자질을 기르는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)06-03]은 극지방의 중요성과 지역 개발을 둘러싼 다양한 이해관계를 살펴봄으로써 지역의 지리적 이슈를 여러 측면에서 평가하고 논리적으로 자신의 의견을 정리하여 소통할 수 있는 능력을 기르는 데 중점을 둔다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

오세아니아의 지리적 위치와 최근의 정책 변화 등을 통해 주변 지역과의 연계성이 강화되는 과정을 탐색한다. 오세아니아에서 수출되는 자원의 종류와 규모를 나열하고 학습하기보다는 자원을 소재로 오세아니아와 다른 지역의 상호 교류 현황을 파악하는 데 초점을 맞춘다.

태평양 지역의 환경 문제 해결에 참여하는 방안을 제안하는 과정에서 발표, 토의⋅토론, 동영상 제작, 캠페인, 관련 기관 방문 및 체험 등의 다양한 방법을 활용하여 생태전환 교육의 기회를 제공한다.

극지방의 지역 개발을 둘러싼 다양한 이해관계를 살펴보고, 시뮬레이션, 역할극, 모의재판, 토의⋅토론 학습을 통해 학생 자신 및 상대방의 의견을 비판적으로 검토할 수 있는 기회를 제공한다.



(7) 대한민국, 우리가 살아가는 곳

[9사(지리)07-01] 우리 국토의 위치와 영역에 대한 이해를 바탕으로 세계 속에서 우리나라의 위치를 지정학, 지경학적 측면에서 탐색한다.

[9사(지리)07-02] 우리나라 행정구역과 주요 도시의 위치를 파악하고, 자신이 살고 있는 곳의 장소성과 장소감을 표현한다.

[9사(지리)07-03] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 우리 지역의 문제를 선정하고 지리적으로 시각화한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)07-01]은 우리 국토의 위치와 영역에 대한 기본적 지식과 개념 이해를 바탕으로 국토의 공간적 범위를 명확하게 인지하도록 하는 데 초점을 둔다. 그리고 우리나라의 위치를 다른 국가와의 관계 속에서 바라본 지정학적 위치뿐만 아니라 글로벌 경제 속에서 바라본 지경학적 위치 측면에서 조망할 기회를 제공한다.

[9사(지리)07-02]는 우리나라를 구성하는 지역의 절대적 위치 및 상대적 위치를 파악하기 위한 공간의 인식 틀로서 다양한 수준의 행정구역을 파악할 수 있도록 설정하였다. 많은 사람이 모여 살고 다양한 기능이 집중하는 생활공간으로서 우리나라 주요 도시의 위치를 파악하도록 한다. 자신이 살고 있는 장소에 관심을 갖고 장소가 지니는 의미와 특성을 살펴보는 과정에서 장소감과 장소애를 가질 수 있도록 하는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)07-03]은 우리가 살고 있는 지역의 지리적 문제를 발견하고 발견한 문제의 내용을 효과적으로 시각화할 수 있는 매체를 사용하여 지리적으로 표현해 봄으로써, 지리적 시각화 방법을 학습하고 우리 지역에 대한 관심을 높일 수 있는 경험을 제공한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

최신의 시사 정보 등 구체적 사례를 통하여 우리나라의 위치를 지정학적 관점뿐만 아니라 세계화 시대 지경학적 관점에서 파악하도록 지도한다. 특히 위치는 다른 여러 국가들과 정치적⋅경제적⋅지리적으로 연결되어 있으며 고정된 의미가 아니라 상황에 따라 가변성을 가지므로, 위치의 의미를 종합적으로 파악할 수 있도록 지도한다. 이를 통해 우리나라 위치의 의미와 중요성을 인식할 수 있는 기회를 제공한다.

독도를 포함한 우리나라의 영역을 지도에서 확인하거나 그리는 활동을 통하여 독도가 우리나라 영토임을 확인하고 이를 통해 학생들이 우리나라의 영역감을 가질 수 있도록 지도한다.

행정구역의 단순 암기는 지양하고, 지역의 규모, 상호 작용, 변화와 같은 추상적인 개념을 지역 학습에 적용하는 데 있어서, 행정구역이 중요한 공간 인식 틀이자 지역 범위의 경계로 인식되도록 학습이 이루어져야 한다. 이를 통해 학습자들의 객관적인 공간 인지 발달을 도와줄 수 있다. 자신이 살고 있는 곳에 대한 장소성⋅장소감의 학습 시 학습자에게 자신의 생활공간에 대해 가지고 있던 주관적인 의미를 표현하고 장소감을 나누는 기회를 제공하며 거주공간에서 나타나는 현상을 이해하고 지리적 관점을 가질 수 있도록 지도한다.

우리가 사는 지역의 지리적 문제를 선정하고, 문제의 내용을 효과적으로 전달할 수 있도록 시각화하는 학습은 지역의 지리적 문제에 대한 학습자의 관심을 불러일으키는 효과가 있다. 학습자가 주도적으로 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 표현하는 방법에는 카드 뉴스 및 동영상 제작 애플리케이션, 커뮤니티매핑 서비스, 국가공간정보포털 지도 서비스 등이 있다. 또한 단순히 지리적 문제의 확인 및 시각화로 학습이 끝나는 것이 아니라 우리 지역을 더 나은 삶터로 만들기 위한 방안을 모색하여 실천으로 연결할 수 있도록 지도한다.



(8) 우리나라의 자연환경과 인간 생활

[9사(지리)08-01] 우리나라 주요 산지⋅하천⋅해안 지형의 위치와 특성을 파악하고, 매력적인 지형 경관을 탐색하여 우리 국토의 아름다움을 느낀다.

[9사(지리)08-02] 우리나라의 계절별, 지역별 기후 특성 및 변화 양상을 파악하고, 기후변화에 대한 지역별 대응 노력을 조사한다.

[9사(지리)08-03] 우리나라 자연재해의 지리적 특성과 피해 최소화를 위한 노력을 파악하고, 일상생활 속 다양한 상황에서 자연재해 발생 시 자신의 대처 방안을 탐색한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)08-01]은 우리나라 주요 산지⋅하천⋅해안 지형의 위치와 특성을 파악함으로써 우리나라의 지역 구분과 주민 생활에 영향을 주는 주요 지형에 대한 기초적인 지식을 갖추는 데 중점을 둔다. 우리나라의 매력적인 지형 경관을 다양한 매체를 통해 탐색함으로써, 우리 국토에 대한 호기심과 아름다움을 느끼고 이를 소중하게 여기는 태도를 가지도록 한다.

[9사(지리)08-02]는 우리나라의 기후 특성을 다양한 기후 요소를 통해 계절별, 지역별로 파악함으로써 주민 생활의 모습을 이해하기 위한 기초적인 지식을 갖추는 데 초점을 둔다. 또한 최근 전 세계적인 기후변화가 우리나라 각 지역 주민들의 일상에 영향을 주고 있음을 파악하고, 우리나라의 기후변화 양상 및 지역별 대응 노력을 다양한 매체를 통해 조사하도록 한다.

[9사(지리)08-03]은 우리나라에서 빈번하게 발생하는 자연재해의 지리적 특성을 파악하고, 자연재해의 피해를 최소화하기 위한 노력뿐만 아니라 일상생활 속에서 발생할 수 있는 다양한 자연재해 상황에서 학생 자신이 안전하게 대처할 수 있도록 하는 데 초점을 맞춘다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

우리나라 주요 산지⋅하천⋅해안 지형의 특성 및 형성 과정에 대한 세세한 지식, 개념, 이론에만 집중되는 것을 지양한다. 우리나라의 매력적인 지형 경관에 대한 방송, 인터넷 매체, 다양한 출판물에서 제공하는 여행 관련 정보의 탐색을 통해 학습자가 우리나라 지형 경관의 아름다움과 생태적 가치를 느끼고 표현할 수 있도록 지도한다. 이를 통해 학습자가 우리나라 지형에 대해 자연스럽게 호기심을 가지고 지형의 특징 및 형성 과정을 탐색할 수 있도록 교수⋅학습 과정을 구성한다.

우리나라 기후 특성에 영향을 미치는 기후 요소의 구체적인 개념과 원리를 단편적으로 파악하기보다는 계절별, 지역별 기후 특성을 중심으로 파악하도록 지도한다. 또한 최근 기후변화에 따른 우리나라의 지역 변화 사례 및 대응 노력을 조사하여 표현할 수 있는 기회를 제공한다. 이를 통해 기후변화의 원인, 과정 및 결과, 영향, 해결 노력 등에 대해 학생 스스로 체계화할 수 있도록 교수⋅학습 방법을 모색한다.

자연재해의 지리적 특성을 지도와 다양한 매체를 통해 파악하고, 특정 지역에서 자연재해의 피해가 크게 발생하는 이유를 인문환경 및 자연환경과 연결하여 분석할 수 있도록 지도한다. 또한 일상생활에서 발생할 수 있는 자연재해에 대처하는 방안을 교수⋅학습 및 평가로 설계하여 학습자가 이를 자연스럽게 받아들이고 실천에 옮길 수 있도록 구성한다.



(9) 중부 지역

[9사(지리)09-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 중부 지역의 지리적 특성 및 매력적인 여행 장소들을 탐색한다.

[9사(지리)09-02] 수도권의 공간 구조를 파악하고, 인구⋅문화⋅경제적 측면을 중심으로 수도권의 변화 양상을 탐색한다.

[9사(지리)09-03] 강원⋅충청 지역의 변화를 교통 발달과 수도권과의 관계를 중심으로 파악하고, 강원⋅충청 지역의 산업 변화와 지역경제 활성화를 위한 노력을 조사한다.

[9사(지리)09-04] 수도권과 비수도권 간의 지역 불균형 실태를 지도로 표현하고, 지역 불균형을 완화하기 위한 방안들을 제안한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)09-01]은 중부 지역의 지리적 특성 및 매력이 드러나는 여행 장소를 선정하고, 이를 바탕으로 중부 지역의 매력적인 자연환경 및 문화에 대한 이해와 관심을 높이도록 설정되었다.

[9사(지리)09-02]는 수도권 공간 구조의 특성 및 변화 양상을 인구⋅문화⋅경제적 측면에서 종합적으로 탐색하는 데 중점을 두었다.

[9사(지리)09-03]은 장소 간 연계를 강화시켜주는 교통의 발달 및 공간적 상호 작용의 측면에서 강원⋅충청 지역의 변화를 파악하도록 하였다. 또한 산업 변화와 지역 경제 활성화 측면에서 해당 지역의 노력을 이해하는 데 중점을 두었다.

[9사(지리)09-04] 다양한 시사 문제와 지리 정보를 기반으로 수도권과 비수도권 간의 지역 불균형 문제를 다양한 형태의 지도로 표현하고, 학습자가 지역 불균형 문제를 완화하기 위한 방안을 제안할 수 있는 기회를 제공하는 데 초점을 맞추었다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

중부 지역의 매력적인 여행 장소를 탐색하는 과정에서, 지도뿐만 아니라 다양한 시각화 매체와 지리 정보를 활용하여 탐색함으로써 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집하는 기능과 여행 계획 수립 능력이 향상될 수 있도록 지도한다. 이를 통해 중부 지역에 대한 학생들의 흥미를 높이고 학습의 과정과 결과가 학생의 삶과 연계될 수 있도록 교수⋅학습 및 평가 방법을 모색한다.

수도권의 공간 구조 특성 및 변화를 이해하기 위해서는 인구⋅문화⋅경제와 같은 계통지리적인 학습도 중요하지만, 무엇보다 수도권의 변화 과정에서 형성된 지역성을 이해하고 우리의 삶에 끼친 영향을 추론하고 파악할 수 있도록 지도한다. 특히 수도권은 급격한 변화가 나타나는 지역이 많으므로, 변화 전⋅후를 비교할 수 있는 다양한 자료를 활용하여 인구⋅문화⋅경제 측면의 변화 양상을 종합적으로 파악할 수 있도록 설계한다.

강원⋅충청 지역의 변화 모습을 공간적 상호 작용에 중점을 두고 교통 및 도시 발달, 산업 변화를 파악하도록 지도한다. 이 지역의 산업 구조 변화가 주민 생활에 미친 영향을 이해하고, 다양한 매체에서 강원⋅충청 지역 경제 활성화를 위한 노력들을 조사하여 지역의 변화 과정을 학생 스스로 체계화할 수 있도록 교수⋅학습 및 평가를 구성한다.

국가공간정보포털 지도 서비스 등을 활용하여 수도권과 비수도권 간의 지역 불균형 문제를 학습자가 창의적이고 다양한 방식의 지도로 표현해 봄으로써, 우리나라의 당면 과제로서 수도권 집중과 지역 소멸 문제에 관심을 갖도록 안내한다. 그리고 지역 불균형 문제가 학습자의 삶과 연계되어 있다는 것을 인식하고, 학습자의 수준에서 문제 해결 방안을 모색할 수 있도록 지도한다.

지역 불균형 문제를 완화하기 위한 방안을 모색하는 과정에서 수도권과 비수도권 모두 지역 불균형으로 인해 서로 다른 다양한 문제가 발생하므로, 이를 해결하기 위한 노력이 필요함을 지도한다.



(10) 남부 지역

[9사(지리)10-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 남부 지역의 지리적 특성 및 매력적인 여행 장소들을 탐색한다.

[9사(지리)10-02] 글로벌 경제와 우리나라 산업에서 영⋅호남 공업 지역의 위상을 파악하고, 영⋅호남 지역의 산업 변화와 당면 과제를 조사한다.

[9사(지리)10-03] 제주도의 지역 변화와 이를 둘러싼 다양한 가치를 살펴보고 이에 대한 자신과 상대방의 의견을 비판적으로 검토한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)09-01]은 남부 지역의 지리적 특성 및 매력이 드러나는 여행 장소를 선정하고, 이를 바탕으로 남부 지역의 매력적인 자연환경 및 문화에 대한 이해와 관심을 높이도록 설정되었다.

[9사(지리)10-02]는 영⋅호남 공업 지역이 글로벌 경제와 우리나라 산업에서 차지하는 위상 및 영향력을 다양한 매체 및 자료를 활용하여 파악하고, 글로벌 경제의 흐름에 대응하여 경쟁력을 갖추기 위한 영⋅호남 지역의 산업 구조(농업, 공업, 서비스업 등)의 변화 모습과 앞으로의 당면 과제를 조사할 수 있도록 의도하였다.

[9사(지리)10-03]은 독특하고 아름다운 자연환경과 문화로 세계적인 관광지로 성장한 제주도의 최근 변화 모습을 탐색하도록 의도하였다. 관광 산업, 지구 온난화 등으로 인해 변화하고 있는 제주도 지역의 모습을 다양한 매체 및 자료를 활용하여 파악하고, 이를 둘러싼 다양한 가치를 살펴본 후 자신과 상대방의 의견을 비판적으로 검토할 수 있는 기회를 제공하는 데 중점을 두었다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

남부 지역의 매력적인 여행 장소를 탐색하는 과정에서, 지도뿐만 아니라 다양한 시각화 매체와 지리 정보를 활용함으로써 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집하는 기능과 여행 계획 수립 능력이 향상될 수 있도록 지도한다. 이를 통해 남부 지역에 대한 학생들의 흥미를 높이고 학습의 과정과 결과가 학생의 삶과 연계될 수 있도록 교수⋅학습 및 평가 방법을 모색한다.

영⋅호남 공업 지역의 분포 및 특정 산업의 입지를 나열하고 지식 암기 위주로 수업하거나 평가하는 것을 지양하며, 공업 지역의 형성과 최근의 변화를 사례 중심으로 조사하도록 한다.

역할극, 토의⋅토론 학습을 통해 제주도의 지역 변화를 둘러싼 다양한 가치를 학습자가 확인하게 하고 자신 및 상대방의 의견을 비판적으로 검토할 수 있는 기회를 제공한다. 특히, 논쟁적인 지리적 이슈를 다룰 때, 다양한 가치 및 관점을 이해하고 존중하며 열린 마음으로 접근할 수 있도록 한다. 지리적 이슈에 대해 자신의 의견을 타당한 근거를 들어 표현할 수 있는가를 평가에 반영할 수 있으며, 근거의 타당성, 내용 전개의 논리성 등을 평가기준에 포함시킬 수 있다.



(11) 북부 지역

[9사(지리)11-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 북한의 자연환경과 인문환경의 특징을 탐색한다.

[9사(지리)11-02] 분단이 우리의 일상생활에 미친 영향을 살펴보고, 분리와 연결의 공간으로서 접경지역의 다양한 모습을 세계 여러 지역의 사례를 통해 비교한다.

[9사(지리)11-03] 세계시민의 관점에서 한반도 평화의 중요성을 논의하고, 한반도 평화와 통일 환경 속에서 우리의 삶과 국토의 미래를 구상한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)11-01]은 국토의 한 부분을 이루는 북한 지역의 자연 및 인문 지리적 특성을 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 파악함으로써 북한 지역의 주민 생활 모습을 탐색할 수 있도록 의도하였다.

[9사(지리)11-02]는 분단이 우리의 일상생활에 미친 영향을 살펴보는 과정을 통해 자신의 삶과 연계하여 평화 감수성을 함양할 수 있도록 의도하였다. 또한 분리 또는 연결의 공간으로서 접경지역의 특성이 지역마다 다양하게 나타나며, 특히 국가 간의 지정학적, 지경학적 측면의 역동적 관계에 따라 접경지역이 단절의 공간에서 개방의 공간으로 또는 그 반대로 바뀔 수 있다는 것을 우리나라와 세계 여러 지역의 사례를 통해 비교해 봄으로써 한반도 접경지역에 대해 상상하고 의미를 재구성해 보도록 설정된 것이다.

[9사(지리)11-03]은 한반도, 동아시아, 글로벌 스케일에서 한반도 평화의 중요성을 다각적으로 논의하고, 평화 감수성을 기반으로 남북 갈등을 평화적으로 해결하기 위한 태도를 기를 수 있도록 설정된 것이다. 나아가 지리적 상상력을 바탕으로 미래 통일 환경 속에서 펼쳐질 우리 삶의 변화와 국토의 모습을 구체적으로 그려볼 수 있도록 의도하였다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

우리나라의 접경지역을 남⋅북한 접경지역에 한정하기보다는 중국, 러시아와의 접경지역까지 넓혀 학습할 필요가 있다. 또한 접경지역의 속성은 고정된 것이 아니라 지정학적, 지경학적 변화에 따라 변화하는 공간임을 이해할 수 있도록 지도한다.

한반도 평화의 중요성에 대해 토의하고 발표하도록 하며, 한반도 평화와 통일 환경 속에서 국토 공간과 생활의 변화에 대해 글과 그림으로 표현할 수 있도록 지도한다.

세계시민적 시각에서 다른 나라의 화해, 통일 과정이 담긴 사례 탐구를 통해 남북 분단 문제의 평화적 해결에 시사점을 도출할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 ‘다양한 갈등과 분쟁의 평화적 해결 방법은 무엇인가’라는 질문에 대한 답을 찾아가는 과정을 경험할 수 있도록 기회를 제공한다.

통일 국토의 미래 구상 시, 통일 후 예상되는 경제적 효과에만 주목하기보다, 자신의 일상 및 진로, 직업과 연계하여 나타날 변화 모습 등과 연결하여 상상할 수 있도록 한다.



(12) 지속가능한 세계와 글로컬 시민

[9사(지리)12-01] 우리나라 주요 식량 자원 및 에너지 자원의 소비 현황과 수입국 현황을 분석하여 이와 관련된 문제를 파악하고, 자원의 지속가능한 확보 방안을 모색한다.

[9사(지리)12-02] 지역 개발과 환경 보존을 둘러싼 글로컬 환경 이슈에 관심을 가지고 자신의 웰빙 및 공동체의 지속가능한 발전을 위해 참여하고 실천한다.

[9사(지리)12-03] 더 나은 지역을 만들어 가는 사람들의 노력을 국내외 사례를 통해 살펴보고, 자신이 사는 지역의 문제를 해결하기 위한 방안을 모색하고 이를 실천한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(지리)12-01]은 지구적 차원에서 생산 및 소비되는 식량 자원, 에너지 자원의 소비 현황과 주요 수입국 현황을 다양한 매체 및 자료를 기반으로 분석하도록 설정된 것이다. 이를 통해 자원의 생산과 이동이 우리의 삶과 다른 지역 주민의 삶이 긴밀하게 연결되어 있음을 인식할 수 있도록 의도하였다. 국가적 관점에서뿐만 아니라 전 지구적 관점에서 경제와 환경이 균형 있게 성장하는 포괄적이고 총체적인 방향으로 지속가능한 자원 개발 및 확보가 이루어져야 한다는 것에 초점을 두고 지속가능한 자원 확보 방안을 모색하는 데 중점을 둔다.

[9사(지리)12-02]는 다양한 스케일에서 일어나는 글로컬 환경 이슈에 학생들이 관심을 가지도록 하고, 환경과 인간의 공존을 추구하며 자신과 타인 및 지구촌 구성원 전체의 웰빙을 기반으로 한 지속가능한 발전을 위해 참여하고 실천하는 기회를 제공하는 데 초점을 둔다.

[9사(지리)12-03]은 더 나은 지역을 만드는 사람들의 노력을 알아보고, [9사(지리)07-03]에서 발견한 우리 지역의 문제를 해결하기 위한 방안을 모색하고 실천하도록 설정된 것이다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

지속가능한 자원 확보 방안, 환경 이슈, 지역문제 해결 등 글로컬 시민으로서 우리가 당면한 지리적 이슈를 해결하기 위해 삶과 연계하여 실천할 수 있는 자세를 가지도록 한다.

생태 감수성을 가지고 글로컬 환경 이슈와 연관된 다양한 주체들의 입장을 파악하도록 한다. 이를 위해 역할극, 토의⋅토론, 논술 등을 활용하여 지속가능한 발전 방향에 관한 다양한 생각을 비판적으로 검토할 수 있는 기회를 제공하는 수업 및 평가를 설계할 수 있도록 한다.

개인과 사회의 지속가능한 삶을 구현하기 위해 자신의 일상생활에서부터 문제 개선을 위해 실천하는 태도를 내면화하는 데 초점을 둔다. 삶과 연계한 프로젝트 학습 등을 설계하여 환경 이슈에 대한 원인 및 실태를 파악하고 더 나아가 일상생활 속에서 문제 해결을 위한 지속적인 실천을 할 수 있는 기회를 제공한다.

더 나은 지역을 만들고자 노력하는 사람들에 대한 국내외 사례 조사 과정에서, 지역문제를 해결하는 전문가의 실천들도 간접적으로 파악할 수 있도록 기회를 제공한다. 이를 통해 자신의 흥미와 적성을 파악하고 고등학교의 진로와 연계하여 탐색할 수 있도록 한다. 지역문제 해결에 있어 야외 조사의 일환으로 해당 분야의 전문가 인터뷰, 사회적 기업 및 공공 기관의 방문 등 실질적인 학습 경험을 제공한다.

우리가 사는 지역의 문제 해결 및 지속가능한 발전을 위해 참여하고 실천하는 태도를 가질 수 있도록 한다.

<일반사회>

(1) 인간과 사회생활

[9사(일사)01-01] 사회화의 의미를 일상생활의 사례를 들어 설명하고, 사회화 과정에서 형성되는 자아 정체성에 대해 성찰한다.

[9사(일사)01-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 일상생활에서 나타나는 역할 갈등 사례와 대응 방안을 탐색한다.

[9사(일사)01-03] 우리 사회에 나타나는 다양한 갈등과 차별의 사례를 조사하고, 이에 대처하는 시민의 자질에 대해 토의한다.


(가) 성취기준 해설
[9사(일사)01-01]에서는 자신의 경험과 일상생활의 사례를 바탕으로 사회화의 의미에 대해 학습한다. 사회화 과정에서 자신의 정체성이 어떻게 형성되는지 살펴보고, 다른 사람들이나 미디어 속 콘텐츠 등이 자신의 정체성에 어떤 영향을 주었는지에 대해 반성적으로 인식한다.
[9사(일사)01-02]에서는 사회적 지위와 역할에 대한 이해를 바탕으로 일상생활에서 나타나는 역할 갈등 사례를 살펴보고, 일상생활에서 직면하는 구체적인 역할 갈등에 대응하는 실천 능력을 기른다.
[9사(일사)01-03]에서는 성별, 지역, 계층 등의 다양한 기준에 따라 구분되는 집단들의 내⋅외부에서 발생하는 갈등과 편견 및 차별 사례들을 조사한다. 갈등은 이익과 가치의 차이에 따라 발생할 수 있는 자연스러운 현상이지만 편견 및 차별은 적극적으로 개선해야 할 문제임을 인식한다.


(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

인간은 사회화를 통해서 어떻게 정체성을 형성하는가, 사회 집단에서 어떤 지위를 가지며 어떤 역할을 수행하는가, 우리 사회에는 어떤 갈등과 차별이 존재하는가에 대해 질문하면서, 학생들이 자아를 성찰하고 역할 갈등에 대응하며 갈등과 차별에 대처하는 능력 및 태도를 함양하도록 한다.

사회화, 사회적 지위, 역할 등 주요 개념을 학습할 때 학생들의 일상 경험을 상기시키고, 이러한 경험을 정체성, 역할 갈등, 편견 및 차별 문제를 해결하는 중요한 자원으로 활용한다.

자신의 사회화 경험을 구체적으로 떠올려보고 진로와 연계하여 자기 삶의 가치와 목표를 능동적으로 세워보도록 하는 과정에서 자아 정체성 발달과 자기 관리 역량의 성장을 촉진한다.

현재 우리 사회에서 나타나는 성별 갈등 및 성차별, 인종(외국인) 차별, 장애인 차별 등을 다루면서 지식, 기능 및 사고, 가치⋅태도 및 행동의 학습이 종합적으로 이루어지도록 안내한다.

차별을 경험하는 사회적 소수자가 학급에 있을 수 있음을 유의하면서, 사회적 소수자에 대해 공감하고 배려하는 태도를 함양하도록 돕는다.

(2) 다양한 문화의 이해

[9사(일사)02-01] 일상생활에서 접하는 문화의 사례를 탐색하고, 이를 바탕으로 문화의 의미와 특징을 도출한다.

[9사(일사)02-02] 우리 주변에서 활용되는 미디어들을 탐색하고, 미디어를 통해 경험하는 다양한 문화와 정보들을 비판적으로 검토한다.

[9사(일사)02-03] 여러 집단에서 나타나는 다양한 문화 사례들을 조사하고, 문화를 이해하는 바람직한 태도에 대하여 토의한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)02-01]에서는 우리 주변에서 익숙하게 접할 수 있는 의식주 등의 문화 사례들을 찾아보고 문화의 의미와 특징을 귀납적으로 도출한다. 이를 통해 문화가 우리의 일상과 밀접하게 관련된다는 사실을 인식한다.

[9사(일사)02-02]에서는 자신이 활용하고 있는 다양한 미디어들을 찾아보고, 그러한 미디어를 통해 경험하는 다양한 문화 사례와 정보들을 비판적으로 살펴본다. 이를 통해 구체적인 맥락에서 미디어의 사례들을 확인하고, 미디어를 통해 접하는 정보를 분석⋅평가하는 미디어 리터러시를 기른다.

[9사(일사)02-03]에서는 우리나라의 다문화적 상황, 여러 민족과 국가의 다양한 문화 사례들에 대한 경험을 토대로 구체적인 맥락에서 자문화 중심주의, 문화 사대주의, 문화 상대주의 등의 문화 이해 태도를 학습한다. 특히 다양한 문화 사례 중 자신에게 익숙하지 않은 문화 사례들을 조사하고, 실천적인 맥락에서 이를 어떻게 이해할 것인가에 대해 토의한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

문화는 무엇이며 어떤 특징을 띠는가, 미디어를 통해 접하는 다양한 문화 사례에는 어떤 것들이 있는가, 다양한 문화 사례들을 어떻게 바라볼 것인가에 대해 질문하면서, 학생들이 문화의 의미와 특징을 추론하고 문화 사례들을 비판적으로 인식하며 다양한 문화를 이해하고 존중하는 능력과 태도를 함양하도록 한다.

우리 주변에서 나타나는 문화의 사례로 의식주, 인사, 결혼, 장례, 여가문화, 직장문화, 대중문화, 청소년문화 등을 다양하게 살펴보되, 지식, 기능 및 사고, 가치⋅태도 및 행동을 종합적으로 다룰 수 있는 소재를 선정한다.

TV 방송, 동영상 공유 플랫폼, 사회 관계망 서비스(SNS), 웹 게시판 등 미디어에서 등장하는 문화와 정보에 대해 사실 여부, 숨겨진 가정과 의도, 영향력 등 판단 기준을 설정하고 평가하는 과정에서 미디어 리터러시 함양을 촉진한다.

언어, 종교, 민족 등의 배경이 서로 다른 다양한 집단의 문화 사례에 대해 인간의 존엄성을 고려하여 논의하되, 바람직한 문화 이해 태도가 무엇인지 미리 제시하기보다는 토의 과정에서 바람직한 문화 이해 태도가 무엇인지 깨닫도록 한다.



(3) 민주주의와 시민

[9사(일사)03-01] 공동체 생활에 필요한 정치의 역할을 탐색하고, 다양한 정치 사례를 통해 민주주의의 의미와 필요성을 도출한다.

[9사(일사)03-02] 민주주의의 발전 과정을 검토하고, 이를 토대로 민주주의의 이념과 기본 원리를 도출한다.

[9사(일사)03-03] 현대 민주주의의 특징과 과제를 검토하고, 우리나라 민주주의의 발전을 위한 제도적 방안과 시민의 역할에 대해 토의한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)03-01]에서는 학교, 지역사회, 국가 공동체 등 다양한 집단에서 이루어지는 정치의 사례들을 조사한다. 이를 통해 정치는 집단 의사 결정과 권력 행사를 통해 공동체 문제를 해결하는 것임을 인식하고 민주주의의 의미와 필요성에 대해 논의한다.

[9사(일사)03-02]에서는 민주주의의 발전 과정을 국내외 사례를 통해 살펴보고, 민주주의의 이념과 기본 원리가 민주주의의 발전 과정에서 형성된 것임을 이해한다. 그리고 오늘날의 민주주의가 인간의 존엄성, 자유, 평등이라는 민주주의 이념을 실현하는 방향으로 전개되고 있음을 확인하고, 이러한 이념을 구현하기 위해 민주주의의 기본 원리가 필요하다는 것을 인식한다.

[9사(일사)03-03]에서는 현대 민주주의의 특징과 과제를 간접 민주주의(대의제)와 직접 민주주의 측면에서 찾아보면서, 대의제의 의의와 한계, 시민의 정치적 무관심 등에 대해 살펴본다. 이를 토대로 민주주의 발전을 위해 도입할 수 있는 제도와 강조되어야 할 시민의 역할에 대해 논의한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

정치와 민주주의는 무엇이고 왜 필요한가, 민주주의는 어떻게 발전해왔는가, 현대 민주주의는 어떤 특징과 과제를 지니고 있는가에 대해 질문하면서, 학생들이 민주주의의 의의, 민주주의의 이념과 원리, 민주주의 발전을 위한 제도적 방안과 시민의 역할을 이해하도록 한다.

학급 및 학교 규칙 제정 등 일상생활 속 사례에서 어떤 의사 결정 방식이 민주적인지 생각해보고, 이러한 방식을 자신의 공동체 생활에 적용하는 과정에서 비판적 사고력과 민주적 태도의 함양을 촉진한다.

우리나라에서 민주주의의 이념과 원리를 실현하고자 한 사례(예: 4⋅19 혁명, 6월 항쟁)를 찾아보도록 함으로써 민주주의를 구체적인 현실 속에서 인식할 수 있도록 돕는다.

우리나라의 현실과 맥락에서 시민들이 공적 의사 결정에 적극적으로 참여하기 위한 제도적 방안과 시민의 역할을 공론장의 활성화 측면에서 탐색하도록 한다.



(4) 정치과정과 시민 참여

[9사(일사)04-01] 선거의 기능과 기본 원칙을 검토하고, 선거 과정에서 유권자와 정당이 수행하는 활동을 조사한다.

[9사(일사)04-02] 정치활동에 참여하는 다양한 정치 주체의 역할을 탐색하고, 정치과정의 의미를 설명한다.

[9사(일사)04-03] 민주주의의 발전을 위한 지방 자치의 중요성을 설명하고, 지역사회의 문제를 해결하기 위한 시민 참여 활동을 계획한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)04-01]에서는 민주주의 제도 운영의 관점에서 선거의 기능과 기본 원칙을 살펴보고, 선거 과정에서 유권자와 정당이 어떤 활동을 수행하는지를 국내 사례를 중심으로 살펴본다.

[9사(일사)04-02]에서는 우리나라 정치 현실에서 나타나는 여러 정치 주체들의 실제 활동 사례들을 찾아보고, 이를 통해 정치 주체의 역할과 정치과정의 의미를 이해한다.

[9사(일사)04-03]에서는 민주주의 발전에서 지방 자치가 지닌 의의를 살펴보고, 자신이 거주하는 지역사회의 문제를 해결하기 위한 시민 참여 활동을 구체적으로 계획하여 실천한다. 이 과정에서 시민 참여의 다양한 방법과 사례를 찾아보고 시민 참여 활동의 의의를 깨닫는다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

민주 국가에서 선거는 어떤 의미를 지니는가, 정치과정은 어떻게 이루어지는가, 민주주의 발전을 위해 지방 자치가 왜 필요한가에 대해 질문하면서, 학생들이 선거 과정에서 유권자와 정당의 활동, 정치과정에서 다양한 정치 주체의 역할, 지역사회의 문제 해결을 위한 시민 참여 활동을 살펴보도록 한다.

최근에 이루어진 정당 가입 및 선거권 연령 하향에 대해 안내하면서, 우리나라 선거에서 유권자와 정당이 수행하는 구체적인 활동을 살펴보고 학생들이 현실 정치에 관심을 가질 수 있도록 돕는다.

정치 주체와 정치과정에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있게 국내외 사례를 찾아보도록 안내한다. 이때 미디어를 활용하여 중앙선거관리위원회, 각 정당 및 시민단체의 누리집 등을 통해 정치 주체의 활동 사례를 살펴보도록 돕는다.

지역사회 문제 해결에 초점을 맞추어 시민 참여를 계획하는 활동을 통해 능동적인 시민 의식과 정치 참여 능력을 기르도록 돕는다. 이때 협동학습이나 프로젝트 수업 등을 활용하여 지역사회의 문제를 찾아내고 이에 대응하는 시민 참여 활동을 계획하는 과정에서 의사 결정력의 함양을 촉진한다.



(5) 일상생활과 법

[9사(일사)05-01] 법의 의미와 특징을 설명하고, 일상생활에서 접하는 법의 사례를 통해 법의 목적을 도출한다.

[9사(일사)05-02] 우리의 일상을 규율하는 다양한 법을 탐색하고, 국내외 사례를 통해 사회법이 필요한 이유에 대해 토의한다.

[9사(일사)05-03] 재판의 의미와 종류를 설명하고, 공정한 재판의 중요성에 대해 토의한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)05-01]에서는 우리 주변에서 찾아볼 수 있는 법들을 살펴보면서 법의 의미와 특징에 대해 논의한다. 그리고 자신이 일상생활에서 경험한 법의 사례들을 살펴보면서 법의 목적이 정의 실현에 있음을 추론한다.

[9사(일사)05-02]에서는 우리 생활과 관련된 다양한 법들(예: 헌법, 민법, 형법)을 찾아보고, 국내외 사례를 통해 사회법이 도입된 배경과 필요성에 대해 논의한다.

[9사(일사)05-03] 일상생활이나 미디어에서 접한 재판의 사례들을 통해 재판의 종류를 민사재판과 형사재판으로 구분하고, 재판 사례를 토대로 공정한 재판의 의미와 중요성에 대해 논의한다. 이 과정에서 공정한 재판이 이루어지기 위해 필요한 요건들에 대해 살펴본다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

법이 무엇이며 어떤 특징을 띠는가, 우리가 일상에서 접하는 법에는 어떤 것들이 있는가, 법적 권리는 재판을 통해 어떻게 실현될 수 있는가에 대해 질문하면서, 학생들이 현실 맥락과 사례를 통해 법의 목적, 사회법이 필요한 이유, 공정한 재판의 요건을 이해하도록 한다.

학생들이 구체적으로 경험할 수 있는 법의 사례를 통해 법의 의미, 특징, 목적에 대해 논의하면서 준법의식을 함양하도록 한다.

일상생활을 규율하는 다양한 법들을 헌법, 민법, 형법 중심으로 찾아보도록 안내한다. 현대 사회에서 가장 특징적인 법인 사회법의 성격에 대해서는 국내외 사례를 토대로 도입 배경과 이유를 살펴보도록 돕는다.

민주적 기본 가치(인간 존엄성, 자유, 평등 등)와 연계하여 공정한 재판의 필요성을 인식하도록 돕는다. 이때 현실 혹은 가상(영화, 드라마 등)의 재판 사례를 분석하여 법관의 독립적인 판단이 제도적으로 보장되었는지, 판단에 개입된 사회적⋅문화적 편견은 없었는지, 판단을 통해 민주적 기본 가치가 충분히 보장되었는지 등을 토의하는 활동을 통해 비판적 사고력의 함양을 촉진한다.

법적 사례와 공정한 재판에 대하여 토의하는 과정에서 법을 균형 있게 바라보는 태도를 기르도록 돕는다.



(6) 인권과 기본권

[9사(일사)06-01] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 조사하고, 우리 헌법에 보장된 기본권의 종류를 탐색한다.

[9사(일사)06-02] 기본권 제한의 요건과 한계가 헌법에 명시된 이유를 토의하고, 기본권 침해 시 구제 방법을 조사한다.

[9사(일사)06-03] 근로자에게 보장되는 권리를 조사하고, 이러한 권리의 침해에 대처하는 국가와 시민의 노력에 대해 토의한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)06-01]에서는 인권 침해 사례들을 인권 감수성의 관점에서 살펴보고, 이러한 사례에서 침해된 기본권의 종류를 헌법에서 찾아본다. 이 과정에서 인권이 헌법을 통해서 기본권으로 보장된다는 사실을 인식하고 기본권의 종류를 학습하여 일상생활 속에서 자신이 보장받아야 할 기본권 관련 조항을 구체적으로 이해한다.

[9사(일사)06-02]에서는 기본권 제한의 요건과 한계, 기본권 침해 구제에 대해 살펴보면서, 우리 헌법과 국가기관 활동에 나타나는 인권 및 기본권 보장의 정신을 인식하고, 시민들이 기본권 침해를 구제받기 위해 요청할 수 있는 방법들을 살펴본다.

[9사(일사)06-03]에서는 근로자의 권리가 우리 헌법에 보장된 기본권임을 이해하고, 근로자의 권리(노동권) 침해에 대응하는 제도 개선 활동, 개인의 권리 구제 방법 모색 등 국가와 시민의 노력에 대해 논의한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

인권이란 무엇인가, 우리 헌법에 보장된 기본권은 무엇인가, 기본권 제한의 요건과 한계는 무엇인가, 근로자는 헌법에서 어떤 권리를 보장받는가에 대해 질문하면서, 학생들이 인권의 의미, 기본권의 종류, 기본권 제한, 기본권 침해 시 대처 방안에 대해 살펴보도록 한다.

헌법 이전의 인권 개념과 헌법상 기본권 등을 가르칠 때 일상생활 속 인권 침해 사례와 학생의 경험을 활용하고, 헌법 조항에 근거하여 기본권의 종류를 이해할 수 있도록 안내한다.

기본권 제한의 요건과 한계에 관한 헌법 규정에 인권 보장의 정신이 담겨 있다는 것을 인식하게 하고, 기본권 침해 사례와 이를 구제하는 국가기관의 활동을 학습하며 자신과 타인의 기본권을 존중하는 태도를 기르도록 돕는다.

근로자의 권리 침해 문제는 개인적인 문제가 아니라 국가와 시민사회가 노동의 의미와 가치를 고려하면서 함께 대처해야 하는 문제로 인식하게 한다. 또한 모의 상황에서 임금 체불 진정을 제기하거나 노동위원회에 구제 신청서를 써보는 활동 등을 실천해 보도록 안내한다.



(7) 헌법과 국가기관

[9사(일사)07-01] 우리나라의 정부 형태를 설명하고, 대통령과 행정부의 역할을 탐색한다.

[9사(일사)07-02] 국회에서 법률이 만들어지는 사례를 탐색하고, 입법기관으로서 국회의 역할을 조사한다.

[9사(일사)07-03] 사법기관으로서 법원의 역할을 검토하고, 헌법재판소의 성격에 대해 토의한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)07-01]에서는 우리나라의 정부 형태가 의원내각제를 가미한 대통령제라는 사실을 이해하고, 대통령과 행정부가 담당하는 역할에 대해 찾아본다.

[9사(일사)07-02]에서는 법률이 만들어지는 과정을 구체적인 사례를 통해 살펴보고, 국회의 역할을 입법 기능을 중심으로 살펴보면서 재정, 일반 국정에 관한 기능에 대해서도 찾아본다.

[9사(일사)07-03]에서는 법원의 구체적인 활동을 통해 법원의 역할을 살펴보고, 헌법재판소의 실제 활동 사례를 통해 헌법재판소가 지닌 헌법 수호 기관이자 기본권 보장 기관으로서의 성격에 대해 논의한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

민주 국가에서는 국가기관을 어떻게 구성해야 하는가, 우리나라 헌법에서는 국가기관의 조직과 역할을 어떻게 규정하고 있는가에 대해 질문하면서, 학생들이 권력분립의 원리에 기초하여 대통령과 행정부, 국회, 법원의 역할과 헌법재판소의 성격을 이해하도록 한다.

우리나라의 정부 형태가 견제와 균형에 중점을 둔 대통령제의 특성과 정부와 의회 사이의 유기적 협력에 중점을 둔 의원내각제의 특성이 혼합되어 있다는 점을 인식하도록 한다.

대통령과 행정부, 국회의 역할을 구체적인 사례를 통해 살펴보면서 주권자로서 갖추어야 할 시민의 자질에 생각해보도록 한다. 특히 대통령과 국회의원에 대해 다루면서 주권자로서 해당 국가기관들을 선출하는 일의 중요성을 깨닫게 한다.

정부, 국회, 법원 및 헌법재판소의 세부 조직과 기능을 일일이 설명하기보다는 각 기관의 역할 및 성격을 구체적인 활동 사례와 연계하여 현실 맥락 속에서 학습하도록 안내한다.

각 기관의 누리집에 접속하여 역할과 활동을 조사하도록 하며, 조사 과정에서 각 기관의 직무를 탐색하여 진로 선택의 폭을 넓힐 수 있도록 지도한다.



(8) 경제생활과 선택

[9사(일사)08-01] 경제생활에서 합리적 선택의 필요성에 대해 검토하고, 비용과 편익을 고려한 합리적 선택 방안을 탐색한다.

[9사(일사)08-02] 일생 동안 이루어지는 경제생활을 분석하고, 안정적인 금융 생활을 위한 자산 및 신용 관리 방안을 계획한다.

[9사(일사)08-03] 시장경제에서 기업의 역할과 사회적 책임을 설명하고, 우리 사회에 필요한 기업가 정신에 대해 토의한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)08-01]에서는 자원의 희소성, 비용과 편익 개념에 대한 이해를 토대로 가계와 기업의 입장에서 합리적 선택이 필요한 이유를 살펴보고, 일상생활에서 경험할 수 있는 선택 상황에서 비용(기회비용)과 편익을 고려한 합리적 선택 방안을 모색한다.

[9사(일사)08-2]에서는 가계의 입장에서 일생 동안 이루어지는 경제생활을 소비와 금융 생활을 중심으로 살펴본다. 특히 자산 관리, 신용 관리 등 금융 생활 측면에서 안정적인 경제생활의 중요성을 검토하고 이를 위한 금융 생활 방안을 설계한다.

[9사(일사)08-3]에서는 자유 경쟁을 기반으로 하는 시장경제에서 기업이 수행하는 활동 사례를 통해 기업이 담당하는 생산, 고용, 투자 등의 다양한 역할을 살펴보고 이 과정에서 기업이 감당해야 할 사회적 책임에 대해 이해한다. 이를 토대로 구체적인 기업 사례를 통해 우리 사회에서 어떤 기업가가 필요한가에 대해 논의한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

경제생활에서 왜 합리적 선택이 필요한가, 안정적인 금융 생활은 왜 중요한가, 기업의 역할과 사회적 책임은 무엇인가에 대해 질문하면서, 학생들이 비용과 편익을 고려한 합리적 선택, 자산 및 신용 관리 방안, 우리 사회에 필요한 기업가 정신에 대해 살펴보도록 한다.

가계, 기업의 입장에서 합리적 선택이 무엇이고, 선택 상황에서 무엇이 비용과 편익이 되는지 현실 사례를 바탕으로 이해하게 한다. 이때 실천 과제로 기회비용을 고려한 진로 선택 활동을 제시할 수 있다.

금융 관련 지식과 기능을 가르치는 과정에서 자산 관리 포트폴리오 작성 등을 통해 자신의 목적에 맞게 자산 및 신용 관리 방안을 계획하도록 하여 의사 결정력 함양을 돕는다.

우리 사회에 필요한 기업가 정신에 대해 토의하는 과정에서 기업의 이윤 추구와 사회적 책임에 대한 균형 잡힌 시각으로 기업과 기업가를 바라보는 태도를 기르도록 돕는다.



(9) 시장과 가격

[9사(일사)09-01] 일상생활에서 접하는 다양한 시장의 사례를 조사하고, 이를 토대로 시장의 의미와 필요성을 설명한다.

[9사(일사)09-02] 수요 법칙과 공급 법칙을 사례를 통해 도출하고, 이를 토대로 시장 가격이 결정되는 원리를 설명한다.

[9사(일사)09-03] 시장경제에서 수요와 공급을 변화시키는 요인을 조사하고, 시장 가격의 변동에 대응하는 방안을 계획한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)09-01]에서는 자신이 경험한 시장의 모습과 사례들을 열거하면서 다양한 사례들이 지닌 공통점을 추출하여 시장의 의미를 살펴본다. 이를 통해 시장의 의미와 역할을 재화와 서비스의 거래에 관한 행위가 이루어지는 측면에서 이해한다.

[9사(일사)09-02]에서는 구체적인 사례와 자료를 활용하여 가격과 수요량, 가격과 공급량의 관계를 파악하고 수요와 공급 법칙을 통해 시장 가격이 결정되는 원리를 이해한다.

[9사(일사)09-03]에서는 시장경제에서 수요와 공급에 영향을 미치는 여러 요인들을 살펴보고 이러한 요인들이 시장 가격을 어떻게 변화시키는지를 이해한다. 이를 토대로 시장 가격의 변동에 대한 수요자와 공급자의 적절한 대응 방안을 구체적인 사례를 통해 고민한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항



우리 주변에는 어떤 시장들이 있는가, 시장에서 가격은 어떻게 결정되며 변동하는가, 시장 가격의 변동에 어떻게 대응해야 하는가에 대해 질문하면서, 학생들이 시장의 의미와 필요성, 시장 가격의 결정 원리, 시장 가격의 변동과 이에 대한 대응 방안에 대해 살펴보도록 한다.

일상에서 접할 수 있는 구체적인 시장의 사례를 통해서 시장의 의미와 역할을 귀납적으로 도출하는 방식으로 지도한다.

수요와 공급 법칙을 구체적인 사례를 통해 살펴보고, 이러한 법칙을 토대로 모의 시장 등의 학생 활동을 통해 시장 가격의 결정 원리를 배우게 한다.

시장 가격 변동이 사회적 충격으로 다가오는 구체적인 사례를 선정하고, 공동체의 경제생활을 안정시키기 위해 가계와 기업이 고려할 수 있는 대안들을 찾아보도록 함으로써 의사 결정력과 공동체 의식의 함양을 촉진한다. 예컨대 국제 원유 가격을 급격히 상승시키는 공급 충격이 발생하는 경우, 공동체의 안정을 위해 가계는 에너지를 절약하면서 에너지 효율이 높은 제품을 구입할 수 있고, 기업은 생산 효율성을 높이기 위해 노력하면서 원자재 가격 상승 부담을 소비자에게 전가하는 것을 자제할 수 있다.

시장경제에서는 시장 수요에 부응하기 위한 생산자들의 창의적인 노력에 따라서 다양한 직업이 등장할 수 있음을 이해하도록 하고, 시장경제의 다양한 직업들을 조사하도록 함으로써 학생이 진로 선택의 폭을 넓히도록 지도할 수 있다.



(10) 우리나라 경제와 세계화

[9사(일사)10-01] 우리나라의 경제 성장 전후 모습을 검토하고, 국내 총생산의 증가가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 토의한다.

[9사(일사)10-02] 물가 변동과 실업의 사례를 탐색하고 물가 변동과 실업이 우리 생활에 미치는 영향을 제시한다.

[9사(일사)10-03] 세계화 시대에 국제 거래가 이루어지는 사례를 탐색하고, 환율 변동이 우리 생활에 미치는 영향을 조사한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)10-01]에서는 우리나라 경제가 성장하기 이전과 이후의 모습을 비교하면서 국내 총생산 증가로 인해 달라진 생활 모습에 대해 논의한다. 이를 통해 국내 총생산이 한 국가의 경제활동 규모를 나타내는 대표적인 지표임을 확인하고, 그 의의와 한계에 대해 살펴본다.

[9사(일사)10-02]에서는 물가 변동과 실업의 구체적인 사례를 찾아보고, 물가 변동과 실업이 우리 생활에 미치는 영향을 통계 자료 등을 통해 설명한다.

[9사(일사)10-03]에서는 최근 세계화 흐름 속에서 재화, 서비스, 자본, 노동 등 국제 거래가 이루어지는 사례를 찾아보고, 환율 변동이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례를 통해 논의한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

경제 성장은 무엇이고 어떻게 확인할 수 있는가, 물가 변동과 실업은 우리 생활에 어떤 영향을 미치는가, 국제 거래가 어떻게 이루어지는가에 대해 질문하면서, 학생들이 국내 총생산의 의미와 영향, 물가 변동과 실업의 영향, 환율 변동의 영향에 대해 살펴보도록 한다.

국내 총생산 개념(지표)이 지닌 의의와 한계를 구체적인 맥락에서 살펴보도록 한다. 이때 우리나라 사례를 통해 물질적 풍요와 정신적 가치, 성장과 분배, 환경과 지속가능발전 등 다양한 관점과 차원에서 국내 총생산 증가를 바라보도록 안내하여 종합적 관점과 비판적 사고력을 기르도록 돕는다.

미디어 등을 활용하여 물가 변동과 실업이 우리 생활에 미치는 영향을 현실의 맥락에서 찾아보도록 함으로써 물가 변동과 실업에 대응하는 일의 중요성을 인식하도록 한다.

최근의 세계화 흐름 속에서 국제 거래 사례와 환율 변동의 영향을 미디어를 활용하여 조사하도록 함으로써 정보 활용 능력의 함양을 돕는다.

세계화 시대에 국제적 규모로 거래가 이루어지는 과정에 참여하는 직업들에 대해 소개함으로써 학생들이 진로 선택의 폭을 넓히도록 지도할 수 있다.



(11) 국제 사회와 한반도

[9사(일사)11-01] 국제 사회를 구성하는 여러 행위 주체의 활동을 조사하고, 이를 토대로 국제 사회의 특징을 도출한다.

[9사(일사)11-02] 국제 사회의 다양한 분쟁에 대해 조사하고, 지역, 국가, 세계의 시민으로서 우리의 역할에 대해 토의한다.

[9사(일사)11-03] 우리나라가 직면하고 있는 국제 문제에 대해 조사하고, 이러한 문제에 대응하기 위한 방안에 대해 토론한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사]11-01]에서는 국제 사회에서 여러 행위 주체들(예: 국가, 국제기구, 다국적 기업)이 하는 활동을 살펴보고, 이러한 활동을 통해 국제 사회가 지닌 특징을 추론한다.

[9사(일사)11-02]에서는 최근에 발생한 국제 사회의 여러 분쟁을 미디어 등을 활용해서 찾아보고, 국제 사회의 평화와 공존을 위해서 다중적인 시민에게 요구되는 역할에 대해 논의한다.

[9사(일사)11-03]에서는 우리나라가 직면한 국제 문제를 안보 문제, 경제 문제 등을 중심으로 살펴보고, 이를 해결하기 위한 정부, 기업, 시민사회의 대응 방안에 대해 토론한다. 특히 정부의 외교 정책에 대해 토론하는 과정에서 논쟁 문제 해결에 필요한 시민의 자질을 기른다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

국제 사회에서 활동하는 행위 주체는 누구이며 어떤 활동을 하는가, 국제 사회에는 어떠한 분쟁들이 있는가, 우리나라가 직면한 국제 문제는 어떤 것이 있는가에 대해 질문하면서, 학생들이 국제 사회의 특징, 국제 사회의 평화와 공존을 위한 우리의 역할, 우리나라 국제 문제의 대응 방안에 대해 살펴보도록 한다.

국제 사회의 여러 행위 주체의 실제적인 활동 사례를 찾아볼 때 국제 사회가 지닌 특징으로 국가 간에 경쟁과 갈등이 나타나면서도 협력이 이루어지기도 한다는 점을 균형 있게 찾아보도록 한다. 이때 국제 사회를 주도하는 다양한 기관의 사회 관계망 서비스(SNS)이나 누리집 등에서 자료를 조사하도록 하여 정보 활용 능력의 함양을 촉진한다.

미디어에서 접하는 최근의 국제 분쟁을 찾아보면서 다중적 시민으로서 우리가 할 수 있는 활동에 대해 논의하게 한다. 이때 국제 사회의 분쟁을 협동학습 등을 통해 조사하도록 하여 정보 활용 능력, 의사소통 능력 함양을 촉진한다. 또한 시민으로서 우리의 역할에 대하여 생활 속에서 실천 가능한 내용을 담은 공익 광고, 캠페인 등 다양한 활동 중심의 과제를 제시하여 관찰 평가, 동료 평가를 실시할 수 있다.

우리나라가 직면한 국제 문제 중 비핵화(핵무장), 자유무역협정(FTA), 난민 등 시민의 의견이 찬반으로 갈리는 쟁점을 선정하여 토론하게 함으로써 의사소통 능력의 함양을 촉진한다.

국제기구 등 국제무대에서 활동하는 직업들에 대해 소개함으로써 학생들이 진로 선택의 폭을 넓히도록 지도할 수 있다.



(12) 사회 변동과 사회문제

[9사(일사)12-01] 오늘날 우리 사회가 겪는 사회 변동에 대해 조사하고, 이러한 사회 변동이 우리 생활에 미치는 영향을 분석한다.

[9사(일사)12-02] 오늘날의 주요한 사회문제를 조사하고, 이러한 사회문제가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 토의한다.

[9사(일사)12-03] 사회 변동과 사회문제에 대응하는 국내외의 사례들을 검토하고, 시민으로서 지녀야 할 태도와 실천 방안에 대해 토의한다.



(가) 성취기준 해설

[9사(일사)12-01]에서는 최근 중요한 사회 변동 양상인 세계화, 다문화적 변화, 지식정보⋅서비스 사회로의 변화, 저출산⋅고령화, 과학기술 발전으로 인한 사회 변화 등을 사례를 통해 살펴보고, 이러한 변화가 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례를 수집하여 분석한다.

[9사(일사)12-02]에서는 최근에 우리가 겪고 있는 사회 불평등 문제, 노동 문제, 인구 문제, 기후위기 문제, 팬데믹으로 인한 문제 등을 살펴보고, 이러한 사회문제가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 논의한다.

[9사(일사)12-03]에서는 국내외에서 최근 사회 변동과 사회문제에 어떻게 대처하고 있는지를 찾아본다. 이를 토대로 사회 변동과 사회문제에 대응하는 데 필요한 시민의 자세에 대해 살펴보고 이를 일상생활에서 실천하는 방안에 대해 논의한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

최근 우리 사회의 변동 양상은 어떠한가, 우리가 직면한 사회문제는 무엇인가, 이러한 사회 변동과 사회문제에 어떻게 대응해야 하는가에 대해 질문하면서, 학생들이 사회 변동과 사회문제가 우리 생활에 미치는 영향, 이에 대응하는 시민으로서의 태도와 실천 방안에 대해 살펴보도록 한다.

사회 변동의 구체적인 양상 속에서 우리 생활의 변화를 이해하도록 안내한다. 예컨대 과학기술 발전과 관련된 개념 및 현상에 대해 살펴보고 이러한 과학기술 발전이 우리 생활에 미칠 긍정적 변화와 문제점을 균형 있게 다룰 수 있다.

오늘날 우리나라가 직면한 사회문제를 다루면서 이에 대처하는 현재의 제도와 정책에 대해 자신의 견해를 정립할 수 있도록 돕는다. 이때 문제 해결 학습과 프로젝트 수업을 통해 사회문제의 해결 방안을 모색하게 하여 의사 결정력과 공동체 의식의 함양을 촉진할 수 있다.

세계 주요 국가가 사회 변동과 사회문제에 대응하고 있는 모습들을 참조하면서 공동체 구성원이 지녀야 할 시민의 자질에 대해 논의하도록 한다.

최근 사회 변동이 미래의 직업 세계에 미치는 영향을 분석하게 하고, 직업 세계의 변화에 대처하기 위한 사회과 학습의 중요성을 강조함으로써 사회과 과목들에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있다.

<고등학교>

<통합사회1>

(1) 통합적 관점

[10통사1-01-01] 인간, 사회, 환경을 바라보는 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 의미와 특징을 사례를 통해 파악한다.

[10통사1-01-02] 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 도출하고 이를 탐구에 적용한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사1-01-01]에서는 인간과 세상을 이해하기 위해 역사적 배경과 시대적 맥락에 초점을 두는 시간적 관점, 장소와 지역 및 공간적 상호 작용에 중점을 두는 공간적 관점, 사회 구조 및 제도의 영향력에 초점을 두는 사회적 관점, 도덕적 가치와 규범을 고려하는 윤리적 관점 등을 다룬다.

[10통사1-01-02]에서는 현대 사회의 불확실하고 복잡한 사회현상에 대처하기 위해 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 측면을 함께 고려하는 통합적 관점의 중요성을 이해하고, 구체적인 사례를 중심으로 이를 탐구하게 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

인간, 사회, 환경에 대한 다양한 관점을 통합적으로 적용하는 것이 중요하며, 이는 통합사회 과목 각 영역을 관통하는 기본 원리임을 깨닫게 하는 데 중점을 둔다.

통합적 관점이 요청되는 이유를 도출하는 과정에서 토의⋅토론 또는 협력학습을 적용할 수 있으며, 학습 활동 과정에서 학생 개인의 삶 또는 지역사회의 현상과 관련된 사례를 활용할 수 있도록 유도한다.

토의⋅토론 및 협력학습을 할 경우, 선정된 사회현상 또는 사례를 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 측면을 함께 고려하여 통합적으로 고찰하였는지에 중점을 두어 평가한다.



(2) 인간, 사회, 환경과 행복

[10통사1-02-01] 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 사례를 통해 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다.

[10통사1-02-02] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의 발전 및 도덕적 실천의 필요성에 관해 탐구한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사1-02-01]에서는 시대적 상황과 지역적 여건 등에 따른 행복의 기준을 탐구하고, 이를 비교⋅평가함으로써 행복의 진정한 의미를 성찰할 수 있도록 한다.

[10통사1-02-02]에서는 인간다운 삶을 누릴 수 있는 정주 환경의 조성과 삶의 질을 유지하기 위한 경제적 안정, 시민의 참여가 활성화되는 민주주의의 실현, 도덕적으로 행위하고 성찰하는 삶 등 행복한 삶을 실현하기 위한 조건들을 균형 있게 다루도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰하고, 행복한 삶을 실현하기 위해 다양한 조건이 요구된다는 사실을 구체적 사례를 통해 학생들이 스스로 학습하도록 하는 데 중점을 둔다.

행복에 대한 다양한 관점을 고전, 문학 작품, 신문 기사 등의 매체를 통해 균형 있게 다루되, 행복의 의미와 기준이 변화한다는 사실을 바탕으로 학생들이 진정한 행복의 의미를 성찰할 수 있도록 한다.

행복한 삶을 실현하기 위해 요구되는 조건들을 다양한 사례를 통해 학습하여 그 필요성을 인식하고, 행복한 삶을 실현하기 위해 학생들이 스스로 실천할 수 있는 방안을 토의⋅토론함으로써 행복한 삶을 향유할 수 있는 태도를 함양하도록 한다.



(3) 자연환경과 인간

[10통사1-03-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경에서 살아가는 것이 시민의 권리임을 주장한다.

[10통사1-03-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 비교하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안한다.

[10통사1-03-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 생태시민으로서 실천 방안을 모색한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사1-03-01]에서는 기후와 지형 등 자연환경에 따른 생활양식의 차이를 다루고, 자연환경의 변화로 인해 인간의 삶이 달라진 사례를 조사하여 원인 및 영향을 파악한다. 이를 토대로 안전하고 쾌적한 환경에서 살아가는 것이 시민에게 보장된 권리임을 인식하고, 실생활에서 실천할 수 있도록 한다.

[10통사1-03-02]에서는 인간 중심주의와 생태 중심주의를 중심으로 자연에 대한 인간의 관점을 다루되, 구체적인 사례를 통해 두 관점을 비교하도록 한다. 이를 토대로 생태계 위기를 초래한 인간 사회의 모습을 성찰하고, 인간과 자연의 공존을 위한 노력에 대해 살펴보도록 한다.

[10통사1-03-03]에서는 국내외적으로 발생하는 환경 문제 해결을 위한 정부의 제도적 노력이나 시민단체들의 활동, 기업의 환경친화적 활동 등 다양한 실제 사례들을 조사하고, 생태전환적 사고를 바탕으로 다양한 환경 문제 해결에 연대하고 실천할 수 있는 생태시민의 자질을 함양하도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

자연환경과 인간의 삶은 어떻게 연관되어 있는지 질문을 던지고 다양한 사례를 통해 바람직한 자연관을 스스로 정립하게 함으로써, 환경 문제 해결에 관심을 가지고 참여하는 생태시민의 태도를 함양하는 데 중점을 둔다.

기후와 지형 등 자연환경이 인간의 생활양식에 미치는 영향을 탐구하는 과정에서 뉴스, 다큐멘터리, 영화, 광고, 문학 작품 등 학생들이 실생활에서 접할 수 있는 사례를 모둠별로 조사하여 발표하거나 현장 체험을 통해 살펴보도록 한다.

자연환경의 변화로 인해 인간의 삶이 달라진 사례를 조사할 때는 지역적-국가적-세계적 규모에서 찾아보도록 하고, 조사 과정에서 부정적인 사례뿐 아니라 긍정적인 사례도 함께 논의될 수 있도록 안내한다.

자연환경에 대한 인간의 관점을 다룰 때는 특정 관점을 우위에 두고 일방적으로 주입하는 것이 아니라, 여러 관점을 비교하는 과정에서 인간의 관점이 정책이나 의사 결정을 통해서 자연환경에 영향을 미칠 수 있음을 이해하게 하는 데 주안점을 둔다.

국내외적으로 발생하는 환경 문제의 해결 방안을 모색할 때, 개인적 차원에서 할 수 있는 실천 방안 탐색에 그치는 것이 아니라 생태시민으로서 다양한 환경문제 해결에 연대하는 구체적 실천에 주안점을 둔다.



(4) 문화와 다양성

[10통사1-04-01] 자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다.

[10통사1-04-02] 문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대 사회에서 전통문화가 지니는 의의를 탐색한다.

[10통사1-04-03] 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 평가한다.

[10통사1-04-04] 다문화 사회의 현황을 조사하고, 문화적 다양성을 존중하는 태도를 바탕으로 갈등 해결 방안을 모색한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사1-04-01]에서 문화권의 형성에 영향을 주는 요인으로 자연환경은 기후와 지형을, 인문환경은 종교와 산업에 초점을 두어 다룬다. 그리고 자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식은 비교 문화의 관점에서 고찰하도록 한다.

[10통사1-04-02]에서는 문화 병존, 문화 융합, 문화 동화 등 문화 변동의 다양한 양상을 구체적인 사례를 통해 다루도록 하며, 현대 사회에서 전통문화에 대한 성찰을 토대로, 전통문화를 창조적으로 계승⋅발전시키기 위한 방안에 대해서도 언급한다.

[10통사1-04-03]에서는 지역에 따라 문화적 차이가 나타나는 맥락을 파악하게 함으로써 문화 상대주의의 필요성을 인식할 수 있도록 한다. 또한 문화 상대주의가 극단적으로 흐르지 않도록 보편 윤리 차원에서 자문화와 타문화를 평가하도록 한다.

[10통사1-04-04]에서는 현재 우리 사회에서 전개되고 있는 다문화 사회의 현황을 토대로 다문화 사회가 지니는 다양한 양상을 조명하도록 하며, 문화적 다양성 존중과 관련지어 갈등 해결 방안을 모색하도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

삶의 방식으로서의 문화는 해당 사회의 맥락에서 각기 고유한 의미가 있음을 학생 스스로 찾아내게 함으로써, 문화적 다양성을 존중하는 태도를 내면화하는 데 중점을 둔다.

다양한 문화 경관과 문화 현상에 관한 현장 자료와 디지털 자료를 조사하는 활동을 진행하고 이를 토대로 문화권의 특징과 문화 변동 및 다문화사회의 양상을 이해하도록 한다.

각 사회의 독특한 음식 문화, 혼인 방식, 장례 풍습 등에 관한 자료를 수집하고 그러한 문화 현상이 나타나게 된 배경과 지속되는 이유 등에 관한 탐구를 진행함으로써 깊이 있는 학습이 이루어지도록 한다.

다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등 양상에 관한 실제 사례를 다룰 때는 소수의 문화나 정체성을 존중하는 관점에서 신중하게 선택하도록 하며, 사례 중심으로 토의 수업을 진행할 때는 인권 존중과 다양성 수용 등 민주시민으로서의 태도를 함양하는 데 초점을 맞춘다.



(5) 생활공간과 사회

[10통사1-05-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점의 해결 방안을 제안한다.

[10통사1-05-02] 교통⋅통신 및 과학기술의 발달과 함께 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점의 해결 방안을 제안한다.

[10통사1-05-03] 자신이 거주하는 지역을 사례로 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 탐구하고, 공동체의 구성원으로서 지역사회의 변화를 위한 방안을 모색하고 이를 실천한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사1-05-01]에서는 산업화와 도시화로 인해 나타난 생활공간의 변화 양상으로는 거주 공간, 생태환경 등의 변화를 다루며, 생활양식의 변화 양상은 도시성의 확산, 직업의 분화, 개인주의 가치관의 확산 등에 초점을 둔다. 그리고 산업화와 도시화로 인한 문제 해결 방안은 지역적 및 국가적 차원에서 모색하도록 한다.

[10통사1-05-02]에서는 교통 통신의 발달과 정보화 및 제4차 산업 혁명을 통해 나타나는 생활 공간의 확대, 생태환경의 변화, 생활양식의 변화를 중심으로 다룬다. 그리고 이러한 변화가 초래할 수 있는 지역 격차 및 정보 격차, 생태환경의 교란, 전염병의 확산, 노동시장의 양극화 등 새로운 사회문제들을 파악하고 이에 대한 해결 방안을 모색하도록 한다.

[10통사1-05-03]에서는 자신이 거주하는 지역의 토지 이용, 산업 구조, 직업, 인구, 인간관계, 생태환경, 주민의 가치관 변화 등을 중심으로 공간 변화가 초래한 양상을 탐구하도록 한다. 이 과정에서 공동체의 구성원으로서 지역이 당면한 문제를 인식하고 지역의 지속가능성을 고려하여 해결 방안을 모색하고 이를 실천하도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

변화하는 생활공간이 우리의 삶에 어떤 영향을 미치는지 산업화, 도시화, 교통⋅통신 및 과학기술 발달의 측면에서 다각도로 살펴보고, 생활공간 및 생활양식의 변화로 나타난 문제에 관해 관심을 가지고 대응하는 공동체 역량을 기르는 데 중점을 둔다.

생활공간과 생활양식의 변화 양상 및 문제를 파악하는 과정에서 적합한 정보와 자료를 수집 및 분석⋅해석하고, 그림, 지도, 도식 등을 적극적으로 활용하여 표현함으로써 시각 자료 이해⋅활용 능력을 강화하도록 한다.

자신이 거주하는 지역을 사례로 당면 문제를 파악하고 해결 방안을 제안하게 함으로써, 지역사회에 대한 관심 및 이해를 증진하도록 한다.

공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 파악하고 이를 해결하기 위한 방안을 제안하는 경우, 학급 내에서 지역 또는 주제를 나누어 탐색하는 협력학습을 적용할 수 있다.

생활공간과 생활양식의 변화 양상 및 문제에 관한 자료를 얻기 위해 문헌 연구, 면담, 답사 등을 실시하는 경우에는 계획서와 보고서를 작성하도록 하여 이를 평가에 반영할 수 있다.

<통합사회2>

(1) 인권보장과 헌법

[10통사2-01-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경, 문화 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.

[10통사2-01-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 시민의 권익을 보호하기 위한 다양한 시민 참여의 방안을 탐구하고 이를 실천한다.

[10통사2-01-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 모색한다.





(가) 성취기준 해설

[10통사2-01-01]에서는 인권의 의미가 역사 속에서 확장되어 온 과정과 그 결과로 변화된 것이 무엇인지 탐색하도록 한다. 그리고 현대 사회에서 주거, 안전, 환경, 문화 등의 영역에서 나타난 인권 확장의 대표적 사례들을 다루도록 한다.

[10통사2-01-02]에서는 인권과 헌법의 관계, 인권 보장을 위해 헌법에 규정된 제도적 장치 등을 다루도록 한다. 시민의 권익 보호를 위해 시민불복종을 비롯한 시민 참여의 다양한 방안을 찾아보고, 일상생활 속에서 이를 실천할 수 있도록 한다.

[10통사2-01-03]에서는 성별, 연령, 인종, 국적, 장애 등을 이유로 차별 받는 사회 구성원 등을 사회적 소수자로 다룰 수 있으며, 청소년 노동권의 경우 청소년들이 노동을 하면서 작성하는 근로계약서 내용 등을 중심으로 관련 법규 및 침해 사례 등을 다룰 수 있다. 세계 인권 문제는 국제기구나 비정부 기구 등에서 발표하는 인권지수를 활용하여 세계 각 지역에서 나타나는 인권 문제의 양상과 해결 방안을 다루도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

역사의 흐름 속에서 확장되어 온 인권의 의미와 변화 양상, 인권 보장을 위한 헌법상의 제도적 장치와 시민의 노력 등을 파악하고, 이를 통해 인권 존중의 태도를 함양하는 데 중점을 둔다.

인권 의미의 변화 및 인권 보장을 위한 제도적 장치의 발달사를 학습하는 과정에서 국내외 인권 관련 전자도서관 또는 디지털 자료보관소에 소장된 인권 관련 기록물들을 활용할 수 있다.

국내외 인권 문제 관련 사례를 조사하고 해결 방안을 모색하는 경우, 해당 활동이 소수자 집단에 속하는 학생들에게 부정적인 영향을 미치지 않도록 유의한다.

국제 기구나 비정부 기구에서 제공하는 인권지수를 통해 세계 인권 문제 양상을 학습할 경우, 학생들이 세계 여러 나라의 인권 상황의 차이를 비판적으로 인식하는 데 주안점을 두도록 하되, 계량적 방식으로 얻어진 인권지수의 특성으로 인해 개별 인권지수가 특정 국가의 절대적인 인권 수준을 반영하는 것이 아님을 아울러 이해할 수 있도록 한다.

(2) 사회정의와 불평등

[10통사2-02-01] 정의의 의미와 정의가 요구되는 이유를 파악하고, 다양한 사례를 통해 정의의 실질적 기준을 탐구한다.

[10통사2-02-02] 개인과 공동체의 관계를 기준으로 다양한 정의관을 비교하고, 이를 구체적인 사례에 적용하여 설명한다.

[10통사2-02-03] 사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 시민으로서의 실천 방안을 제안한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사2-02-01]에서는 분배적 정의와 교정적 정의 등 정의의 다양한 의미를 분석하여, 우리 사회에 정의가 요청되는 이유를 파악한다. 특히 분배적 정의의 실질적 기준으로서 업적, 능력, 필요 등을 사회의 다양한 영역이나 분야의 사례에 적용함으로써 그 장단점을 다루도록 한다.

[10통사2-02-02]에서는 자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관을 바탕으로 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제를 다루되, 두 정의관에 기초하여 다양한 지역별 현안, 제도나 정책 등을 평가하도록 한다.

[10통사2-02-03]에서는 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사하여 원인을 분석하고, 이를 해결하기 위한 사회 복지 제도, 지역 격차 완화 정책, 적극적 평등 실현 조치 등과 같은 제도적 방안과 함께 개인이 시민으로서 실천할 수 있는 구체적인 방안을 다루도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미를 이해하고, 사회의 불평등 현상 및 다양한 제도와 정책을 비판적으로 분석⋅평가할 수 있는 기회를 제공하는 데 중점을 둔다.

공정한 법 집행을 통해 교정적 정의가 실현될 수 있음을 이해하고, 구체적인 사례를 주제로 학생들이 토의⋅토론할 수 있도록 하되, 사회적 현안을 다룰 경우 세심한 주의를 기울인다.

자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관이 현실의 다양한 정책 및 제도, 현안 등에서 충돌할 수 있음을 사례를 통해 학습하고, 이를 중심으로 토의⋅토론에 참여하여 두 정의관을 평가 및 정당화하는 기회를 제공하도록 한다.

사회 및 공간 불평등을 해결하기 위한 제도적 방안의 도입 취지, 장단점 등에 대해 학생들이 자유롭게 토의⋅토론할 수 있도록 한다.

(3) 시장경제와 지속가능발전

[10통사2-03-01] 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하고, 시장과 정부의 관계를 중심으로 다양한 삶의 방식을 비교 평가한다.

[10통사2-03-02] 합리적 선택의 의미와 그 한계를 파악하고, 지속가능발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할과 책임에 관해 탐구한다.

[10통사2-03-03] 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 토대로 금융 생활을 설계하고, 경제적, 사회적 환경의 변화가 금융과 관련한 의사 결정에 미치는 영향을 탐구한다.

[10통사2-03-04] 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 지속가능발전에 기여하는 국제무역의 방안을 탐색한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사2-03-01]에서는 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 역사적 사건이나 사상가들의 주장을 통해 다루도록 하되, 그 과정에서 나타난 시장과 정부의 관계를 중심으로 한 다양한 삶의 방식, 특히 시장경제 체제와 계획경제 체제가 인간의 삶에 어떠한 영향을 미쳤는지를 학생들이 비교 평가하도록 한다.

[10통사2-03-02]에서는 합리적 선택의 의미와 합리적 선택의 한계로 인해 나타나는 시장 실패를 다루도록 하며, 지속가능발전을 위해 요청되는 경제 주체들의 역할과 책임과 관련해서는 정부의 역할, 기업가 정신, 기업의 사회적 책임, 노동자의 권익, 윤리적 소비 등에 대해서도 언급한다.

[10통사2-03-03]에서는 금융 자산으로 예금, 채권, 주식 등을, 자산 관리의 원칙으로 수익성, 유동성, 안전성 등을 다루며, 이를 토대로 자신의 미래와 연관지어 금융 생활을 설계하도록 한다. 그리고 개인의 금융 의사 결정 과정에서 국내외 정치, 경제 상황 등과 관련 있는 거시적 변화 요인들이 영향을 미친다는 점을 이해하도록 한다.

[10통사2-03-04]에서는 자원, 노동, 자본 등의 지역적 분포의 차이 및 이에 따른 생산비의 차이로 국제 분업 및 무역이 발생하고 있음을 언급하도록 한다. 그리고 지속가능발전과 관련지어 오늘날 국제무역의 흐름을 평가하고, 이를 토대로 국제무역이 나아갈 방향을 다루도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

시장경제 체제 아래에서 경제 주체들이 효율성을 기준으로 행동하고 그 과정에서 필연적으로 나타나는 문제들을 해결하기 위해 노력하고 있음을 이해하는 데 중점을 둔다.

자본주의 성립 과정에서의 역사적 사건이나 사상가들의 주장, 개인의 금융 의사 결정에 영향을 미친 거시적인 변화 요인, 각 나라의 주요 교역 상품 등에 관한 자료를 수집하고 이를 탐구함으로써 경제 현상에 대한 통합적인 학습이 이루어지도록 한다.

시장과 정부의 관계, 경제 주체들의 역할과 책임, 국제무역이 나아갈 방향 등을 주제로 한 수업에서는 학생 스스로 사회적 쟁점을 찾아내어 그 쟁점을 중심으로 토의⋅토론에 참여하게 함으로써 민주시민 및 세계시민으로서의 능력과 태도를 함양하는 데 초점을 둔다.

시장 실패, 금융 자산, 국제 무역 등을 주제로 한 수업에서는 합리적 선택과 지속가능발전의 의미를 간접 체험할 수 있도록 다양한 시뮬레이션 또는 게임 학습 방법을 활용하고 그 과정을 평가에 반영할 수 있다.



(4) 세계화와 평화

[10통사2-04-01] 세계화의 다양한 양상을 살펴보고, 세계화 시대의 문제점과 그에 대한 해결 방안을 제안한다.

[10통사2-04-02] 평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력의 사례를 조사하고, 세계 평화를 위한 행위 주체의 바람직한 역할을 탐색한다.

[10통사2-04-03] 남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 분석하고, 이를 토대로 우리나라가 세계 평화에 기여할 수 있는 방안을 제안한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사2-04-01]에서는 세계화와 지역화의 관계 파악, 세계도시의 형성과 다국적 기업의 등장에 따른 공간적⋅경제적 변화 등을 통해 세계화의 양상을 알아본다. 문화의 획일화와 소멸, 빈부 격차의 심화, 보편 윤리와 특수 윤리 간 갈등 등 세계화가 초래할 수 있는 문제점에 대한 해결 방안을 제안하도록 한다.

[10통사2-04-02]에서는 소극적 평화와 적극적 평화의 개념을 통해 평화의 소중함을 다루고, 평화의 관점에서 지구촌 곳곳의 갈등과 협력 사례를 조사하여 국가, 국제기구, 비정부 기구 등 행위 주체의 역할을 파악하도록 한다. 그리고 평화를 지속하기 위해 지구 공동체 일원으로서 갖추어야 할 세계시민의 역할을 탐색하도록 한다.

[10통사2-04-03]에서는 남북 분단의 배경과 평화통일을 향한 노력, 동아시아의 역사 갈등 상황에 대한 분석과 그 해결 방안을 다룬다. 아울러 우리나라의 국제적 위상, 역사적 상황, 지정학적 위치 등을 고려하여 세계의 평화에 기여할 수 있는 방안을 제안하도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

세계화로 인한 문제, 국제 사회의 갈등과 분쟁 상황을 이해하고, 이를 해결하기 위해서는 평화를 추구하는 국제 사회의 협력 및 세계시민의 역할이 필수적임을 이해하는 데 중점을 둔다.

뉴스, 광고, 웹툰, 영상물 등 여러 매체를 조사하여 학생의 삶 속에서 세계화와 지역화의 사례를 찾아보게 하고, 국제 사회의 변화와 지역문제가 개인의 삶에 깊이 영향을 미치고 있음을 이해하게 한다.

평화의 개념 탐색에 그치지 않고 적극적 평화를 삶 속에서 지속하기 위한 조건을 개인, 사회, 국가, 국제 차원에서 탐색하게 함으로써 세계시민으로서 개인의 역할을 인식하고 실천 의지를 다지게 한다.

남북 분단과 대립, 평화통일을 위한 노력, 동아시아의 역사 갈등 상황에 대해 각종 문헌, 정부 발표문, 뉴스, 홍보 자료 등을 통해 다각도로 조사하도록 한다.



(5) 미래와 지속가능한 삶

[10통사2-05-01] 세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 이해를 토대로 현재와 미래의 인구 문제 양상을 파악하고, 그 해결 방안을 제안한다.

[10통사2-05-02] 지구적 차원에서 에너지 자원의 분포와 소비 실태를 파악하고, 기후변화에 대한 대응과 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안과 개인적 노력을 탐구한다.

[10통사2-05-03] 미래 사회의 모습을 다양한 측면에서 예측하고, 이를 바탕으로 세계시민으로서 자신의 미래 삶의 방향을 설정한다.



(가) 성취기준 해설

[10통사2-05-01]에서는 세계의 인구 분포와 구조, 인구 이동에 대한 자료를 분석하고, 저출생⋅고령화, 인구 과잉 등 지역별로 다양한 인구 문제가 나타나게 된 배경과 문제점을 파악하도록 한다. 그리고 우리 사회 또는 지역이 당면한 인구 문제를 고려하여 미래 세대의 지속가능한 삶을 위한 다양한 해결 방안을 살펴보도록 한다.

[10통사2-05-02]에서는 화석에너지 자원 중심의 지구적 소비 실태를 비판적으로 이해하고 이에 대한 문제점 개선 방안을 탐색하도록 한다. 석유, 석탄, 천연가스 등의 자원 분포 및 소비 현황을 파악하고, 이로 인한 기후변화에 적극적인 대응이 필요함을 인식하도록 한다. 특히 경제, 환경, 사회적 측면을 고려하여 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안과 개인적 노력을 다루도록 한다.

[10통사2-05-03]에서는 정치적, 경제적 문제에 따른 국가 간 협력과 갈등, 과학기술의 발전에 따른 공간과 삶의 변화, 생태환경의 변화 등 다양한 측면에서 미래 사회의 변화 양상을 예측하도록 한다. 이를 바탕으로 자신이 지역, 국가, 지구촌과 상호 연결된 세계시민이라는 점과 관련지어 자신의 미래 삶의 방향을 설정할 수 있도록 한다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

인구 문제, 에너지 위기, 기후변화 등 인류 공동의 문제를 지속가능성의 측면에서 탐구함으로써, 미래 사회의 바람직한 변화를 위해 참여와 연대가 필요함을 인식하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 설계하도록 돕는 데 중점을 둔다.

세계의 인구, 에너지 자원, 기후변화 문제 등을 다룰 때는 국내외 기관에서 발간한 현황 보고서나 인터넷 통계 사이트의 자료를 검색해 가능한 최신 자료를 활용할 수 있도록 하고, 통계 자료를 활용할 때는 도표나 그래프, 지도 등 데이터를 읽는 방법을 이해하며, 추세 및 영향을 분석하는 데 초점을 둔다.

미래 사회의 변화 양상을 예측할 때는 긍정적 측면과 부정적 측면을 함께 다루어서 미래 사회의 전망에 관한 균형 잡힌 시각을 갖도록 하고, 비판적 문제 인식과 더불어 문제 해결을 위한 적극적이고 긍정적인 태도를 함양할 수 있도록 한다.

지구촌의 미래 모습을 예측하는 모둠 토의 학습은 교사의 관찰 평가와 모둠활동에 참여한 학생들 간 동료 평가가 함께 진행되도록 할 수 있다.


<세계시민과 지리>
(1) 세계시민, 세계화와 지역 이해

[12세지01-01] 세계화의 의미를 지리적 스케일에 따라 이해하고, 세계화와 지역화의 관계 속에서 세계시민의 역할을 탐색한다.

[12세지01-02] 지역 통합과 분리 현상의 사례와 주요 원인을 탐구하고, 이를 바탕으로 지역 변화의 역동성을 파악한다.

[12세지01-03] 지리정보기술이 세계시민의 삶과 연계되는 다양한 모습을 이해하고, 지리적 문제 해결 및 의사 결정에 활용되는 사례를 조사한다.



(가) 성취기준 해설

[12세지01-01]은 세계화가 세계적, 국가적, 지역적 규모에서 다양한 주체의 역동적 상호 작용으로 나타나는 현상이라는 점을 이해할 수 있도록 설정된 것이다. 학습자들은 세계화에 대한 다중 스케일적 이해를 바탕으로 긴밀하게 연계된 현대 사회에서 세계시민의 역할을 탐색한다.

[12세지01-02]는 세계화의 물결 속에서 언어, 종교, 민족 등에 따라 국가가 분리되거나 경제적 이익에 따라 경제 블록이 생겨나는 것처럼 지역이 사회적으로 구성되는 역동적 실체로 작동한다는 점을 파악하도록 설정된 것이다. 지역의 역동성에 대한 이해가 세계를 통찰력 있게 탐구하는 관점과 도구가 될 수 있다는 점을 인식할 수 있도록 한다.

[12세지01-03]에서는 디지털 전환 시대에 지리정보기술이 세계시민의 일상생활 속 여러 분야에서 활용되는 모습을 알아보고, 인류 공동의 문제 해결이나 공간적 의사 결정 과정에 지리정보기술이 어떻게 기능할 수 있는지를 다양한 사례를 통해 탐구한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

세계화가 진전되면서 지역의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 지역은 동질화되는 것이 아니라 고유성과 차별성을 강화하고 있으며, 동시에 로컬과 글로벌이 밀접하게 연계되고 있다. 이러한 상황 속에서 지역 변화의 역동성을 파악하고 세계의 다양한 문제 해결을 위한 세계시민의 역할을 탐색한다.

세계화로 인해 여러 지역 간의 교류가 보편화되고 상호의존성이 증대되면서 지역이 가진 고유한 특성을 다중적으로 이해할 필요성이 커졌다는 점을 강조한다. 예컨대, 세계화가 우리에게 미치는 영향은 ‘우리’를 세계, 국가, 지역 차원 중 어떤 차원으로 규정하느냐에 따라 달라질 수 있고, 그에 대한 우리의 대응에도 차이가 있을 수 있음을 확인한다.

세계화에 따라 국경의 의미가 약해지면서 국가에 가려져 있던 여러 민족 간의 이해관계가 충돌하는 양상, 세계 경제 체제에 공동으로 대응하기 위한 지역 단위의 경제 블록이 결성되는 현상 등 지역 변화가 과거와 비교해 훨씬 더 빠르고 다양하게 진행되는 상황을 이해하게 한다.

세계 여러 지역에서 벌어지는 다양한 현상들과 우리의 일상적 경험이 긴밀하게 연결되어 있다는 사실을 구체적 사례를 중심으로 다루어 학생들이 지리적 사고, 다중 스케일 관점의 유용성을 인식할 수 있도록 하는 것이 중요하다.

세계화가 우리의 삶에 미치는 영향이나 세계화와 결부되어 발생하는 지역의 역동적인 변화 모습을 학습하는 과정에서 학생의 수업 참여도, 자료 수집 및 분석 능력, 추론의 타당성 등을 평가기준으로 삼을 수 있다.



(2) 모자이크 세계, 세계의 다양한 자연환경과 문화

[12세지02-01] 세계의 다양한 기후에 대한 이해를 바탕으로 기후를 활용하거나 극복한 사례를 찾아 인간 생활과의 관계를 탐색한다.

[12세지02-02] 세계 주요 지형과 인간 생활의 상관성을 파악하고, 지형의 개발과 보존을 둘러싼 갈등 사례를 통해 지속가능한 이용 방안을 토론한다.

[12세지02-03] 세계 주요 종교의 특징 및 종교 경관의 의미를 이해하고, 각 종교가 인간 생활에 미치는 영향을 탐구한다.

[12세지02-04] 세계의 다양한 음식과 축제를 지리적으로 설명하고, 문화 다양성을 보존하기 위한 방법을 모색한다.



(가) 성취기준 해설

[12세지02-01]은 기후에 따라 특징적으로 나타나는 인간 생활의 모습을 살펴보고, 인간이 상호 작용하면서 적응하거나 극복해야 하는 기후 환경의 의미를 이해할 수 있도록 설정된 것이다. 기후와 인간 생활의 관계를 살펴볼 수 있는 다양한 사례를 조사하고 탐색한다.

[12세지02-02]는 지형과 인간 생활이 밀접하게 연계된다는 점을 이해하고, 지형 활용을 둘러싼 입장의 차이를 파악할 수 있도록 설정된 것이다. 주요 대지형이 인간의 삶에 영향을 미치는 양상에 주목하고, 세계적인 관광자원으로서 지형을 활용하는 방식을 두고 발생하는 갈등 사례를 탐구한다.

[12세지02-03]은 세계 각 지역의 문화와 경관에 많은 영향을 미치는 주요 종교의 특징과 종교 경관에 담긴 의미를 이해하기 위해 설정된 것이다. 특히, 각 종교가 인간 생활과 연계되는 방식에 주목하는 학습이 이루어질 수 있도록 한다.

[12세지02-04]에서는 세계의 음식과 축제를 자연 및 인문환경과 연계하여 설명하고, 세계화의 영향 속에서 각 지역이 고유한 문화와 세계화의 요소를 융합하여 음식과 축제 문화의 다양성을 보존하는 모습을 살펴본다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

다양한 지역에서 나타나는 서로 다른 기후와 지형 경관을 탐구하고, 기후와 지형의 활용을 둘러싼 이슈에 관해 탐구할 수 있도록 한다. 나아가 서로 다른 문화를 존중하는 태도를 내면화하고 세계시민으로서 문화 다양성을 존중하는 시각을 기르도록 하는 데 주안점을 둔다.

기후 단원 학습에서는 기후가 인간 생활의 다양한 측면에 영향을 준다는 사실을 이해하는 것이 중요하다. 세부적인 기후 구분에 치중하지 않고 세계의 다양한 기후를 이용한 기업의 현지화 전략이나 불리한 기후를 극복한 지역화 사례 등을 활용하여 기후와 인간 생활의 관련성을 이해할 수 있도록 한다.

세계 주요 대지형의 분포와 특성을 기반으로 지역의 자원 분포, 인구 및 경제 특성을 유기적으로 연계하여 설명할 수 있다. 이때 자연현상과 인문 현상을 동시에 다룰 수 있는 자료를 활용하여 지형과 인간 생활의 상관성을 파악하는 데 중점을 둔다.

세계적인 관광자원으로 활용되는 지형을 소개하면서 지형의 아름다움을 알고, 이러한 지형의 활용을 둘러싼 갈등 상황을 이해할 수 있도록 한다. 이 과정에서 호기심을 자극할만한 사진과 동영상 자료를 선별하여 제시할 수 있으며 VR기기와 스마트기기를 활용하여 현장감을 제공할 수 있다.

세계의 종교와 축제, 음식 문화 사례를 다룰 때 각 지역의 고유한 문화에 대한 이해와 존중의 자세를 갖도록 지도할 필요가 있으며, 특히 다문화 학생, 외국인 학생 등 다양한 문화적 배경을 지닌 학생들의 입장을 고려해야 한다. 이를 토대로 세계시민으로서 삶의 다양성과 가치를 내면화하는 태도를 기를 수 있도록 안내한다.

기후와 지형 학습에서 지나치게 세부적인 기후 구분이나 미지형의 형성 원인 등을 평가에 반영하지 않도록 유의한다. 각 기후 지역의 생활양식에 공통점과 차이점이 나타나는 이유를 기후적 관점에서 구분하고 분석할 수 있는가에 초점을 맞추어야 한다. 또한 대지형의 관점에서 지형의 이용 방안을 파악하고, 경관의 심미적 가치 탐구를 통해 보존 방안을 마련할 수 있는 능력을 평가한다.

지형의 지속가능한 활용 방안은 복잡한 이해관계와 다양한 가치관을 종합적으로 고려해야 하므로 토론이나 탐구 보고서 작성 과정을 관찰 평가하거나 동료 평가를 병행하는 등 정의적 영역까지 함께 판단할 수 있는 평가 도구를 이용할 수 있다.



(3) 네트워크 세계, 세계의 인구와 경제 공간

[12세지03-01] 세계 인구 분포 및 구조를 통해 세계 인구 문제를 이해하고, 국제적 이주가 인구 유출 지역과 유입 지역에 미치는 영향을 탐구한다.

[12세지03-02] 주요 식량 자원의 생산과 소비 양상을 통해 세계 식량 문제가 발생하는 구조적 원인을 파악하고, 식량의 안정적인 생산과 공급을 위한 각국의 대응 전략을 비교⋅분석한다.

[12세지03-03] 초국적 기업을 중심으로 한 글로벌 경제 체제의 형성 과정을 탐색하고, 글로벌 경제에서의 공간적 불균등을 해소하기 위한 국제적 협력과 개인적 실천 방안에 대해 조사한다.



(가) 성취기준 해설

[12세지03-01]은 세계 인구의 지역적 분포를 탐색하고 지역별 인구 구조의 차이를 파악하여, 이로 인해 발생하는 인구 문제를 이해할 수 있도록 설정되었다. 나아가 국제 이주의 유형을 살펴보고, 국제 이주가 유출 지역 및 유입 지역에 미치는 사회⋅경제적 영향을 탐구한다.

[12세지03-02]는 식량 자원의 주요 생산지와 소비지가 다르다는 사실을 파악하고, 주요 곡물 기업의 생산 및 유통 시장 독점 현상을 통해 식량 문제의 구조적 원인을 설명할 수 있도록 설정된 것이다. 학습자들은 세계 식량 문제에 대한 인식을 바탕으로 안정적인 식량의 생산과 공급을 위한 각국의 다양한 정책을 비교⋅분석한다.

[12세지03-03]에서는 초국적 기업의 분포, 글로컬 가치 사슬 개념을 통해 네트워크화된 현대 사회에서 초국적 기업이 글로벌 경제 체제 형성에 미치는 영향을 탐색하고, 세계화에 따른 경제 공간의 불균등 현상을 이해한다. 이를 바탕으로 글로벌 경제 체제의 구조적 불균등을 해소하기 위한 국제적 협력과 윤리적 소비와 같은 개인적 실천 방안에 대해 조사한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

이 단원에서는 인구 및 식량 자원의 분포와 초국적 기업의 활동을 공간적 맥락에서 이해할 수 있도록 한다. 또한, 비판적 사고를 통해 지리적 현상이 사회⋅경제적 차원에서 다양한 문제와 연계될 수 있다는 측면을 강조한다.

인구 분포, 인구 구조 관련 개념을 설명할 때는 최신의 정확한 통계 데이터 및 통계 지도를 활용하고, 인구 현상의 지역별 차이가 인구 문제의 근본적 원인이 된다는 점을 유추할 수 있도록 한다.

인구 이주로 인한 사회⋅경제적 영향을 학습하기 위해 학습자 스스로 사례 지역을 선정하여 탐구할 기회를 제공할 수 있다. 최근 이주민의 인권 문제에 대한 관심이 높아지고 있는 만큼 이주민에 대한 국가별 정책을 비교하고 보다 나은 정책을 제안해보는 활동을 진행할 수 있다.

지도 및 통계 자료를 활용하여 쌀, 밀, 옥수수와 같은 주요 식량 자원 분포의 지역적 편재성을 분석한다. 최근 식량 자원의 생산과 소비에 있어 메이저 곡물 기업의 영향력이 점차 확대되고 있음을 파악하고, 곡물 기업의 유통 시장 독점 문제를 비판적으로 탐구할 수 있도록 한다. 또한, [12세지02-04]의 ‘세계의 다양한 음식 주제’와 연계하여 식량 문제가 우리의 일상과 매우 밀접하게 관련되어 있다는 점을 인식하도록 돕는다.

이주민 관련 인권 문제, 글로벌 경제의 공간적 불균등 문제, 윤리적 소비와 같은 가치 지향적 주제의 경우 가치⋅태도에 대한 평가 도구를 개발하여 활용할 수 있다. 이때 특정 가치와 관점을 일방적으로 주입하는 것을 지양하고, 다양한 가치와 관점을 인정하며 함께 살아가는 동반 성장을 강조하는 평가 방안을 마련하는 것이 중요하다.



(4) 지속가능한 세계, 세계의 환경 문제와 평화

[12세지04-01] 세계 주요 에너지 자원의 생산과 소비 현황을 조사하고, 다양한 친환경 에너지원의 특징에 대한 이해를 바탕으로 지속가능한 에너지 생산 방안을 제시한다.

[12세지04-02] 세계 주요 환경 문제의 유형과 실태를 설명하고, 생태전환적 삶에 비추어 현재의 생활방식을 비판적으로 점검한다.

[12세지04-03] 다양한 지정학적 분쟁을 국제 정세의 변화와 관련지어 조사하고, 세계 평화와 정의에 기여할 수 있는 방안을 찾아 실천한다.



(가) 성취기준 해설

[12세지04-01]에서는 주요 에너지원의 생산과 소비 현황을 조사하여 세계의 에너지 공급 및 소비 체계를 이해한다. 또한 지속가능한 에너지 생산을 위해 친환경 에너지원의 특성을 파악하고 지속가능한 에너지 생산 전략을 도출한다.

[12세지04-02]는 지역별, 지구적 환경 문제를 살펴보고, 환경 보호에 따른 개별 국가의 상이한 손익으로 인한 환경 문제 대응의 복잡성을 이해할 수 있도록 설정된 것이다. 학습자들은 생태전환적 삶을 위해 자신의 생활방식을 비판적으로 점검하는 기회를 가진다.

[12세지04-03]에서는 상호 긴장이나 갈등으로 인해 발생하는 지정학적 분쟁 상황을 조사한다. 나아가 지구촌의 평화와 공존을 위한 국제 사회의 노력을 파악하고, 개인적 차원에서 기여할 수 있는 방안을 찾아 실천해 보도록 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

인류의 지속가능한 행복을 위해 최우선으로 고민해야 할 과제인 환경 문제와 분쟁의 양상과 유형, 원인을 파악한다. 또한 지구적 환경 문제의 이면에 존재하는 에너지 불평등과 이를 해소하기 위한 국제적 노력을 조사하고, 생태전환적 삶에 비추어 자신의 생활방식을 비판적으로 점검한다. 지정학적 관점에서 현재 벌어지고 있는 주요 분쟁을 분석해보고, 문제 해결을 위해 세계시민으로서 가져야 할 바람직한 가치와 태도에 대해 고민해본다.

세계 주요 에너지 자원의 생산과 소비 현황을 시사 및 통계 자료를 활용하여 분석할 수 있다. 이 활동은 단순히 어떤 에너지를 얼마나 사용하는지에 대한 이해를 넘어 경제적 부에 따른 불평등한 에너지 소비 문제로까지 확장될 수 있기에 사실 탐구와 가치 탐구를 동시에 진행할 수 있다.

세계가 직면하고 있는 환경 문제와 지정학적 분쟁을 지리적으로 분석하고 그 원인과 성격을 탐구하여 실질적인 해결 방안을 모색하는 데 중점을 둔다. 핵심적인 개념이나 이론을 일상적이고 구체적인 사례와 연계하여 다루고, 학습자가 세계 문제의 심각성에 대해 공감할 수 있도록 다양한 시각 자료를 활용함으로써 공감 능력과 문제 해결에 동참하고자 하는 의지를 기를 수 있다.

기후변화를 포함한 주요 환경 문제는 인간 활동과 자연환경 간의 상관성에 초점을 맞추어 각 요소가 어떻게 연결되어 있는지를 종합적으로 규명하는 데 중점을 둔다. 이를 위해 세계시민의 입장에서 지구적 쟁점들을 토론하고 평가하며, 우리가 할 수 있는 일상적 실천 방안을 도출할 기회를 제공할 필요가 있다.

지정학적 분쟁은 단편적인 지식을 전달하기보다 지정학이라는 표현에 걸맞게 국제 정세의 변화나 지리적 측면에서 접근하는 것이 바람직하며, 평화적인 공존 방안에 대한 수업에서는 현실적이고 구체적인 사례를 중심으로 탐구하는 사례 학습을 활용할 수 있다. 이때 세계의 공존과 평화에 기여하는 세계시민의 관점과 태도, 실천 능력을 기르기 위해 해당 지역민의 입장을 두루 고려할 수 있도록 한다.

세계시민으로서의 가치⋅태도 및 정의에 대한 올바른 관점을 정립하도록 하는 데에 학습의 주안점이 있는 단원인 만큼 인간과 자연의 공존 및 지속가능성을 추구하는 생태적 관점과 정의적 영역을 측정하는 평가 도구가 적용될 수 있다.

<세계사>

(1) 지역 세계의 형성

[12세사01-01] 현생 인류의 삶과 문명의 형성을 생태환경과의 관계 속에서 파악한다.

[12세사01-02] 동아시아, 인도 세계의 형성을 문화의 상호 작용과 관련지어 이해한다.

[12세사01-03] 서아시아, 지중해, 유럽 세계의 형성과 문화적 특징을 종교의 확산과 관련지어 분석한다.



(가) 성취기준 해설

[12세사01-01] 현생 인류가 생태환경과의 관계 속에서 수렵⋅채집, 농경, 목축 등 다양한 방식으로 생존을 도모하였음을 살피면서, 각각의 생활이 생태환경과 어떤 관계를 맺으며 이루어졌는지를 파악하는 데 중점을 둔다. 또한 이러한 토대 위에서 형성된 아프로유라시아⋅아메리카 지역의 고대 문명을 고고학적 자료를 중심으로 탐구하는 데 초점을 맞춘다.

[12세사01-02] 동아시아 세계가 유교, 불교, 한자, 율령을 공유하고, 인도에 불교와 힌두교를 기반으로 하는 세계가 형성되며, 동아시아 세계와 인도 세계가 상호 작용하는 양상에 주목한다.

[12세사01-03] 서아시아, 지중해, 유럽 세계에서 발생한 다양한 고대 정치 체제의 발전과 이에 따른 인간관⋅세계관과 종교의 변화를 파악하고, 크리스트교 세계와 이슬람교 세계의 형성 및 교류⋅충돌을 통한 경제 교류와 문화적 변동을 이해하는 데 중점을 둔다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

동굴 벽화, 화석, 매장지, 도구 등 유적⋅유물 자료는 현생 인류의 삶을 상상하는 데 도움을 줄 수 있다. 현생 인류가 남긴 흔적을 분석하고 삶의 모습을 상상하되, 과거 사람들의 삶을 현대 인류의 관점으로 재단하지 않도록 유의한다. 또한 학습자가 정착 생활과 농경, 목축 생활을 필연적⋅단선적 발전 결과로 이해하기보다 환경에 따른 인류의 선택으로 이해할 수 있도록 안내한다.

동아시아와 인도 세계의 상호 작용 양상은 인물, 유적⋅유물을 통해 파악할 수 있다. 이때 동아시아와 인도 세계 사이에 존재했던 동남아시아 지역과의 교류와 상호 작용의 모습도 함께 고려할 수 있다. 학습자가 인물과 유적⋅유물을 조사할 경우 역사⋅종교⋅문화와의 연결을 고려한다.

정치 체제의 명칭을 나열하기보다 변화하는 정치 체제의 구성원리와 성격을 살펴보는 데 주안점을 둔다. 관련된 사료를 통해 고대뿐만 아니라 정치 체제에 의미를 부여하는 후대 사람들의 관점도 학습의 대상으로 삼을 수 있다. 정치와 종교 간의 관계를 보여주는 인물, 사건, 문화유산은 크리스트교 세계와 이슬람 세계의 확산 과정에서 나타나는 특징을 잘 보여주므로, 학습자가 이와 관련된 자료를 검토하며 스스로 특징을 추론할 수 있도록 안내한다.

(2) 교역망의 확대

[12세사02-01] 이슬람 세계와 몽골 제국의 팽창에 따른 교류 양상을 파악한다.

[12세사02-02] 유럽의 신항로 개척과 재정⋅군사 국가의 성립이 가져온 변화를 분석한다.

[12세사02-03] 세계적 상품 교역이 가져온 사회적⋅경제적 변화를 이해한다.



(가) 성취기준 해설

[12세사02-02] 신항로 개척 이후의 교역망 확대 및 식민지 건설을 중상주의와 연결하여 이해하고, 이와 더불어 유럽의 재정⋅군사 국가 간 견제와 균형의 상황이 전개되었다는 점을 고려한다. 또한 재정⋅군사 국가의 지리적 확장이 유럽, 식민지에 가져온 변화를 다양한 측면에서 분석하고 파악하는 데 중점을 둔다.

[12세사02-03] 유라시아 대륙, 인도양, 대서양, 태평양을 통해 유통된 향신료, 차, 도자기, 면직물, 은, 설탕 등의 상품 교역과 노예 무역이 가져온 변화를 이해하는 데 초점을 맞춘다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

이슬람 세계와 몽골 제국의 팽창에 따라 형성, 확장된 교류의 양상은 인물, 물건, 정보, 교통수단 등을 활용하여 살펴볼 수 있다. 이때 교류가 문화 변화에 미친 영향을 탐구하는 데 주안점을 둔다.

세계적 상품 교역이 전쟁 및 식민지 건설, 노예 무역 등과 연관되어 있음을 유의한다. 물품이 생산되어 상품화되기까지의 과정을 파악하고 상품 교역이 각 지역에 미친 영향을 탐구하는 데 주안점을 둔다.



(3) 국민 국가의 형성

[12세사03-01] 청, 무굴 제국, 오스만 제국의 통치 정책과 사회, 문화의 변화를 이해한다.

[12세사03-02] 미국 혁명, 프랑스 혁명을 시민 사회 형성과 관련지어 파악한다.

[12세사03-03] 제1⋅2차 산업 혁명이 가져온 사회, 경제, 생태환경의 변화를 분석한다.

[12세사03-04] 아시아와 아프리카 지역에서 전개된 국민 국가 건설 운동의 양상과 성격을 비교한다.



(가) 성취기준 해설

[12세사03-01] 중국, 인도, 서아시아 지역에서 서구와는 다른 정치, 경제 모델이 발전하고 있었음을 이해한다. 청, 무굴 제국, 오스만 제국이 여러 민족, 문화를 통합하는 방식과 농업, 상업, 수공업 등 경제가 성장하는 양상에 초점을 맞춘다.

[12세사03-02] 18세기 말 인간의 권리에 대한 자각, 계몽사상의 영향과 함께 진행된 미국 혁명과 프랑스 혁명의 성과와 한계를 살펴본다. 또한 참정권 제한에 대해 보편적 인권을 확보하려는 노력이 19세기 유럽과 아메리카의 시민 사회 형성과 다양한 정치⋅사회적 운동으로 발전해 나갔다는 점에 초점을 맞춘다.

[12세사03-03] 제1⋅2차 산업 혁명이 초래한 경제적 변동과 산업 자본주의의 발전, 그리고 이에 따라 나타난 사회 문제와 생태환경 문제를 파악하며, 이를 바탕으로 서양 열강의 제국주의 정책을 이해하는 데 중점을 둔다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

서구에서 시민 혁명, 산업 혁명이 일어나 국민 국가가 형성되던 시기에 중국, 인도, 서아시아에서도 또 다른 정치, 경제 모델을 지닌 제국이 번영하고 있었음을 다루며 비교하는 데 주안점을 둔다. ‘발전’, ‘진보’에 초점을 맞춘 비교 학습은 편견을 형성할 수 있음을 고려하여 서로 다른 집단의 특수한 상황, 생활, 문화 차이를 이해하는 데 중점을 둔다.

시민 혁명의 행위자들이 지향한 목표, 사상을 구체적으로 보여주는 혁명의 선언문 등을 자료로 활용할 수 있다. 이때 여성, 식민지인, 노동자⋅농민의 관점이 반영된 자료는 혁명을 다양한 관점에서 이해하는 데 도움을 줄 수 있다.

제1차 산업 혁명과 제2차 산업 혁명을 비교하여 그 특징을 파악할 수 있다. 제2차 산업 혁명이 어떤 변화를 가져왔는지 추론하고, 이를 제국주의 출현과 연결 지어 생각해볼 수 있다. 이외에도 학습자가 산업 혁명이 가져온 다양한 변화를 파악하도록 문학작품, 사진, 만평, 국가 기록물, 선언문 등의 자료를 활용할 수 있다.

다양한 지역의 국민 국가 건설 운동을 성격별, 주체별로 범주화해보고, 여러 사건의 지향과 전개 과정에서 보이는 공통점과 특수성을 고려하며 지도해볼 수 있다. 국민 국가 건설 운동 과정에서 발표된 다양한 주체들의 선언과 강령 등을 자료로 활용할 수 있다.



(4) 현대 세계의 과제

[12세사04-01] 제1⋅2차 세계 대전을 인권, 과학 기술 문제와 관련지어 파악한다.

[12세사04-02] 냉전의 전개 양상에 따라 나타난 사회, 문화의 변화를 분석한다.

[12세사04-03] 현대 세계의 과제를 해결하기 위해 인류가 기울여온 노력을 탐구한다.



(가) 성취기준 해설

[12세사04-01] 두 차례 세계 대전이 총력전의 성격을 지녔음을 이해한다. 대량 살상과 인권 침해 사례를 조사하고, 전쟁의 참상을 과학 기술과 관련지어 살펴보는 데 초점을 맞춘다.

[12세사04-02] 냉전 질서 속에서 전개된 갈등의 대표적인 사례를 조사하고, 냉전의 대결 구도 속에서 나타난 사회적⋅문화적 변화를 탐구하는 데 초점을 맞춘다.

[12세사04-03] 민주주의, 평화, 경제적 불평등, 생태환경 등 현대 세계의 과제에 대한 인류의 노력을 학습자가 스스로 탐구해볼 수 있도록 설정하였다. 세계사에서 학습한 내용을 토대로 현대 문제를 탐색하고 해결 방안을 도출하는 데 초점을 맞춘다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

세계 대전이 발생한 배경과 전쟁의 다양한 장면을 살펴보며 총력전이라는 전쟁의 성격을 파악하는 데 주안점을 둔다. 전쟁 과정에서 발생한 대량 학살과 같은 인권 문제와 전쟁 무기 개발에서 비롯된 과학 기술의 사회적 역할 문제 등을 통해 전쟁을 다양한 측면에서 탐구할 수 있다.

냉전의 대결 구도 속에서 나타난 사회적⋅문화적 변화는 영화, TV 프로그램, 문학 작품, 정치 선전 포스터, 신문 기사, 대중가요, 미술품 등을 분석함으로써 파악할 수 있다. 이를 고려하여 냉전 시기의 적대감이 민주주의와 관련된 정치 영역, 사람들의 일상 등에 미친 영향을 추론할 수 있도록 지도할 수 있다.

학습자 스스로 최근 현대 세계의 과제로 인식되는 문제를 조사하고 탐구 주제를 설정하도록 한다. 문제의 역사적 맥락을 이해할 수 있도록 국제 사회의 보고서, 신문 및 잡지 등 다양한 자료를 활용해볼 수 있다. 이때 학습자가 단일한 관점으로 문제를 인식하지 않도록 유의하고, 문제 해결을 위해 노력하는 다양한 주체들의 사례를 찾아보도록 지도할 수 있다.

<사회와 문화>
(1) 사회현상의 이해와 탐구

[12사문01-01] 사회현상의 탐구를 위해 사회현상의 특징에 대한 이해와 사회학적 상상력이 필요함을 인식하고, 사회현상에 대한 다양한 관점을 비교한다.

[12사문01-02] 사회현상에 대한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 연구 절차를 비교하고, 각 연구 방법을 활용한 연구 사례를 분석한다.

[12사문01-03] 사회현상에 대한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 비교하고, 각 자료 수집 방법을 활용한 연구 사례를 분석한다.

[12사문01-04] 사회현상의 탐구에서 발생하는 연구자의 가치 개입 및 연구 윤리 관련 쟁점을 토론하고, 연구 윤리를 준수하며 사회현상에 대한 탐구를 수행한다.



(가) 성취기준 해설

[12사문01-01]은 자연현상과 사회현상의 특징을 비교하고, 사회학적 상상력에 기초하여 사회현상이 개인을 넘어서는 사회적 관계 및 맥락 속에서 발생하여 개인의 삶에 영향을 미친다는 점을 인식하며, 이를 바탕으로 동일한 사회현상을 다양한 관점에서 이해할 수 있음을 파악하기 위한 것이다. 이를 위해 사회현상을 이해하는 관점으로 기능론, 갈등론, 상징적 상호 작용론을 다룰 수 있다.

[12사문01-04]는 사회현상의 탐구 과정에서 발생하는 연구자의 가치 개입 및 가치 중립, 연구 윤리에 관한 쟁점을 살펴보고, 이를 고려하여 학생들이 사회현상에 대한 연구 주제를 선정하고 실제로 탐구를 계획⋅수행하는 것을 목적으로 한다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

사회학적 상상력, 사회현상을 이해하는 관점, 연구 방법, 자료 수집 방법을 학습할 때 학문적인 지식보다는 기본적인 특징에 초점을 맞춰 학습하고, 학생들의 일상생활과 관련된 실제 사회학 및 문화 인류학의 연구 사례를 활용함으로써 사회현상에 대하여 이해하고 탐구하는 것이 학생 자신의 삶과 밀접하게 관련되어 있음을 깨닫게 하는 데 주안점을 둔다.

사회현상의 탐구에서 고려해야 할 연구자의 가치 개입 및 가치 중립, 연구 윤리에 관한 쟁점을 학습할 때 강의식 수업보다는 실제 사례를 주제로 한 토론을 통해 학생들 스스로 자신의 관점을 명료화할 수 있게 하는 데 주안점을 둔다.

연구 주제를 선정하여 실제 탐구를 수행할 때에는 학생의 일상생활과 밀접하게 관련된 주제를 선정하여 학생이 직접 자료를 수집하고 분석하여 결론을 도출함으로써 사회현상에 대한 탐구의 효능감을 느끼게 하는 데 주안점을 둔다. 이 경우 탐구의 설계에서부터 수행, 결론 도출에 이르는 모든 과정에서 연구 윤리를 준수하는 과학적인 탐구가 될 수 있도록 맞춤형 지도가 이루어질 필요가 있다.

자료를 수집할 때에는 온오프라인의 다양한 매체를 활용할 수 있으며, 이 경우 자료의 타당성뿐만 아니라 신뢰성 등을 비판적으로 검토하여 활용하고, 타인의 지식 재산권이나 조사 대상자의 인권을 침해하는 등 연구 윤리를 위반하지 않도록 지도할 필요가 있다.

하나의 사회현상을 사례로 선정하여 사회현상에 대한 다양한 관점을 적용할 수 있는지, 탐구를 스스로 설계하고 수행할 수 있는지를 토론, 논술, 탐구 보고서 작성 및 발표 등의 방법을 통해 평가할 수 있다.



(2) 사회 구조와 사회 변동

[12사문02-01] 사회 구조와 개인의 관계에 대한 이해를 바탕으로 개인의 사회화 과정, 사회화 기관 및 유형을 설명하고, 사회화에 대한 서로 다른 이론적 관점을 비교한다.

[12사문02-02] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 변화 양상에 대한 이해를 바탕으로 사회 집단 및 사회 조직이 개인의 사회생활과 사회적 관계에 미치는 영향을 설명한다.

[12사문02-03] 일탈 행동의 발생 요인이나 특성을 설명하는 다양한 일탈 이론을 비교하고, 일탈 행동에 대한 사회 통제의 유형과 사회 통제의 필요성 및 문제점을 분석한다.

[12사문02-04] 사회 변동이 다양한 요인의 복합적인 상호 작용의 산물이라는 점을 설명하고, 현대 사회의 변동 과정에서 나타나는 다양한 사회 운동의 유형과 특징을 탐구한다.



(가) 성취기준 해설

[12사문02-02]는 다양한 사회 집단 및 사회 조직의 특징을 살펴보고, 현대 사회에서 나타나고 있는 사회 집단 및 사회 조직의 변화 요인 및 양상을 분석함으로써 사회 집단 및 사회 조직과 개인의 관계를 이해하기 위한 것이다. 이를 위해 사회 집단 및 사회 조직을 분류하는 데 중점을 두기보다는 다양한 사회 집단 및 사회 조직이 복합적으로 개인의 삶에 영향을 미치고 있으며, 현대 사회에서 사회 집단과 조직의 성격이 변화하고 있음을 이해하는 데 초점을 맞춘다.

[12사문02-03]은 다양한 이론을 통해 일탈 행동의 원인과 해결 방안을 살펴보고, 다양한 사회 통제 유형에 대한 이해를 바탕으로 일탈 행동에 대한 사회 통제의 필요성과 문제점을 비판적으로 분석하기 위한 것이다. 이를 위해 일탈 이론으로는 아노미 이론, 차별 교제 이론, 낙인 이론, 비판 범죄학 이론 등을, 사회 통제 유형으로는 내적 통제와 외적 통제, 공식적 통제와 비공식적 통제를 다룰 수 있다.

[12사문02-04]는 현대 사회의 다양한 변동 양상을 통해 사회 변동이 여러 요인들의 복합적인 상호 작용의 산물임을 이해하고, 현대 사회의 변동 과정에서 중요한 역할을 하는 사회 운동의 유형과 특징을 실제 사례를 통해 탐구하기 위한 것이다. 이를 위해 현대 사회의 변동 양상으로 정보 사회로의 이행, 세계화, 저출산 및 고령화로 인한 인구 구조의 변화 등을 다룰 수 있다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

사회화, 사회 집단 및 사회 조직, 일탈 이론 등에 관하여 단순히 개념과 이론을 암기하는 것보다 학생의 삶과 관련한 사례와 자료를 통해 사회학적 개념과 이론이 개인의 사회생활에서 발생하는 다양한 현상을 어떻게 설명하고 있는지 이해하는 데 중점을 둔다.

실제 사례 활용 시 인권 침해 우려가 없는지 검토하고, 특히 이주 배경 학생, 특수교육 대상 학생 등 다양한 배경과 정체성을 지닌 학생들의 입장에서 적절한지 검토하여 활용할 필요가 있다.

사회 운동의 사례를 선정하여 해당 운동을 주도하는 단체의 누리집 방문 등을 통해 자료를 수집하는 활동을 하고 이를 활용해 사회 운동의 유형과 특징을 도출하도록 할 수 있다. 또한, 학생들이 민주 사회의 시민으로서 사회문제 해결을 위한 사회 운동을 계획하고 실천하게 할 수 있다.

학생의 일상생활과 관련된 사례를 활용하여 사회화 및 일탈 행동 등을 다양한 관점에서 비교⋅분석하는 보고서 작성, 구술 평가, 논술 등을 통해 개념과 이론을 학생의 삶에 적용하여 분석할 수 있는지 평가할 수 있다.

현대 사회 변동의 양상과 다양한 사회 운동에 관한 자료를 인터넷 뉴스, 블로그, 다큐멘터리, 영상물, 웹툰 등 다양한 매체를 활용하여 수집하고, 비판적으로 분석하여 적절한 대응 방안을 제시할 수 있는지 평가할 수 있다.



(3) 일상 문화와 문화 변동

[12사문03-01] 대중문화에 대한 다양한 관점을 비교하고, 일상적으로 접하는 사례를 중심으로 대중문화가 개인과 사회에 미치는 영향을 토의한다.

[12사문03-02] 미디어의 효과에 대한 이해를 바탕으로 미디어가 생산하는 메시지를 비판적으로 분석하고 대안적 메시지 생산에 능동적으로 참여한다.

[12사문03-03] 하위문화와 주류 문화의 관계에 대한 이해를 바탕으로 다문화 사회의 이주민 문화에 대한 서로 다른 관점을 비교하고, 이주민 문화가 갖는 의의에 기초하여 문화 다양성을 증진하기 위한 방안을 제시한다.

[12사문03-04] 문화 변동의 다양한 요인과 양상, 문화 변동 과정에서 발생하는 문제점을 이해하고, 문화의 세계화로 인해 나타나는 쟁점에 대해 탐구한다.



(가) 성취기준 해설

[12사문03-01]은 대중문화에 대한 다양한 관점을 비교하여 대중문화에 대한 균형 있는 이해를 도모하고, 이를 바탕으로 일상적으로 접하는 다양한 대중문화가 우리의 삶과 사회에 미치는 영향을 능동적으로 탐구하기 위한 것이다. 이를 위해 대중문화에 대한 관점으로 리비스주의, 문화 산업론, 문화주의, 취향 문화론 등을 다룰 수 있다.

[12사문03-02]는 미디어의 효과를 다양한 이론을 통해 살펴본 후, 이를 바탕으로 미디어가 생산하는 메시지의 내용, 의도, 영향 등을 비판적으로 분석하고 기존의 미디어가 생산한 메시지의 문제점을 해결할 수 있는 대안적 메시지 생산 능력을 키우기 위한 것이다. 이를 위해 미디어의 효과에 관한 이론으로 침묵의 나선 이론, 문화 배양 이론, 프레이밍 이론, 의제 설정 이론 등을 다룰 수 있다.

[12사문03-03]은 주류 문화와의 관련성을 바탕으로 하위문화의 특징과 다양한 사례를 이해하고, 하위문화의 한 사례로서 다문화 사회의 이주민 문화에 대한 서로 다른 관점을 비교하여 문화 다양성 증진 방안을 모색하기 위한 것이다. 이를 위해 대항 문화, 지역 문화, 세대 문화, 이주민 문화 등을 통해 하위문화의 특징과 사례를 살펴보고, 이주민 문화에 대한 서로 다른 관점으로 동화주의와 다문화주의를 비교할 수 있다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

드라마, 영화, 광고, 대중음악 등 학습자들이 온오프라인에서 접하는 일상적인 대중문화가 더 넓은 맥락에서 산업적 측면(경제적 수익 창출 및 문화의 상업화), 정치적 측면(여론 형성과 조작) 등과 밀접한 관련을 맺고 있다는 사실을 인식하고, 학습자가 친숙하게 느끼는 대중문화의 다양한 사례를 토대로 대중문화가 개인과 사회에 미치는 긍정적, 부정적 영향을 비판적으로 평가하는 활동을 수행하도록 한다. 학습자들이 대중문화의 사례를 선정하고 분석하도록 하여 문화 소비자로서 자신이 향유하는 대중문화의 긍정적 측면과 부정적 측면을 균형 있게 인식하도록 한다.

이주민 문화를 학습할 때에는 문화 상대주의를 바탕으로 이주 배경 학생의 입장을 고려하여 이주민 문화가 갖는 기능과 의의를 이해하도록 지도할 필요가 있다. 또한 전 세계적인 이주가 일상적으로 발생하고 있는 현실에서 이주민 문화와 주류 문화의 관계를 문화 다양성 보장의 필요성을 고려하여 탐색하도록 한다.

문화 변동의 요인 및 양상, 문제점을 학습할 때에는 최근의 익숙한 사례나 학생들이 경험한 사례를 활용함으로써 문화 변동이 학생의 삶 속에서 나타나고 있는 일상적인 현상임을 인식하고, 능동적으로 대응하는 자세를 갖추게 하는 데 초점을 맞춘다.

온오프라인에서 미디어가 생산하는 다양한 콘텐츠를 조사하여 보고서, 토론, 논술, 모니터링이나 옴부즈맨 활동, 미디어 콘텐츠 창작 활동 등을 수행하게 함으로써 미디어의 메시지를 비판적으로 분석하고 대안적인 메시지 생산에 능동적으로 참여할 수 있는지 평가할 수 있다.



(4) 사회 불평등과 사회 복지

[12사문04-01] 사회 불평등 현상을 이해하는 서로 다른 관점을 비교하고, 사회 이동과 사회 계층 구조의 유형 및 특징을 분석한다.

[12사문04-02] 현대 사회에서 나타나는 다양한 사회 불평등 양상을 분석하고, 차별받는 사람들의 입장에 대한 공감을 바탕으로 다양한 불평등 현상에 대한 해결 방안을 모색한다.

[12사문04-03] 복지 국가의 발전 과정에 대한 이해를 바탕으로 사회 복지 제도의 유형과 특징을 비교하고, 현대 사회에서 나타나고 있는 사회 복지를 둘러싼 쟁점을 토론한다.



(가) 성취기준 해설

[12사문04-02]는 현대 사회에서 나타나는 다양한 사회 불평등 양상의 원인과 실태를 분석하고, 해결 방안을 모색하기 위한 것이다. 이를 위해 사회 불평등 양상으로 빈곤, 성 불평등, 사회적 소수자 차별 문제 등을 다룰 수 있다.

[12사문04-03]은 사회 복지 제도의 유형과 특징, 최근의 변화 양상을 우리나라의 사회 복지 제도를 통해 이해하고, 이를 바탕으로 현대 사회에서 나타나고 있는 사회 복지를 둘러싼 쟁점을 토론함으로써 사회 복지의 발전 방안을 모색하기 위한 것이다. 이를 위해 우리나라의 사회 복지 제도로서 사회 보험, 공공 부조, 사회 서비스를 비교하고, 생산적 복지 이념의 도입으로 인한 변화를 분석할 필요가 있다. 또한 현대 사회에서 나타나고 있는 사회 복지에 관한 쟁점으로 보편적 복지와 선별적 복지를 둘러싼 쟁점, 아동 복지나 노인 복지를 둘러싼 쟁점 등을 다룰 수 있다.



(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

사회 불평등 현상과 관련된 개념이나 이론을 학습할 때에는 기계적인 암기보다 학생 스스로 온오프라인의 다양한 방법을 통해 통계 자료 및 사례를 수집하여 불평등 양상을 파악하고, 불평등의 원인과 개인적⋅사회적 영향, 해결 방안에 대하여 심층적⋅다각적으로 분석하게 할 필요가 있다.

다양한 사회 불평등 양상의 사례를 활용할 때에는 특정 집단에 대한 부정적 낙인이 발생하지 않도록 유의할 필요가 있다. 특히 사회적 소수자 차별의 사례를 다룰 경우 다양한 배경과 정체성을 지닌 학생의 입장을 고려하여 특정 집단에 대한 편견이나 고정 관념을 유발할 수 있는 사례, 인권 침해의 우려가 있는 사례는 지양해야 한다.

인터넷 뉴스, 누리집, 블로그, 다큐멘터리 등을 통해 통계 자료 및 사례를 수집하여 논술, 보고서 작성 및 발표, 토론, 모둠별 불평등 해결 프로젝트 기획 등을 수행하게 함으로써 사회 불평등 양상에 대한 이해 정도와 합리적 의사 결정 능력, 창의적 대안 제시 능력, 의사소통 및 협업 능력 등을 평가할 수 있다.

사회 복지 현황과 관련하여 문헌 연구법, 질문지법, 면접법 등을 통해 자료를 수집하고 문제점이나 쟁점을 분석하여 대안을 제시하는 보고서 작성 및 발표 등을 수행하게 함으로써 비판적 사고력, 문제 해결 능력 등을 평가할 수 있다.